吟之诵之 入境入情

张罗萨

【关键词】 小学语文;古诗词教学;意境;语言

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章編号】 1004—0463（2019）15—0151—01

中国古典诗词内涵丰富，语言凝练，意境深远，里面蕴含着丰富的人生道理和作者的个人情感，是小学生的启蒙教材，在小学生成长方面发挥着重要作用，它不仅可以陶冶情操，启迪思想，还教会学生生活的道理，帮助学生成长。下面，笔者就如何教学中国优秀古典诗词方面谈谈自己的认识。

一、在诵读中体会诗歌意境美

在小学语文教学中，常用诵读法让学生体会古诗词的节奏感和韵律美，在诵读中，学生可以走入诗人营造的意境中，体会诗人当时的心境和想要传达的情感。在实际操作过程中，教师应鼓励学生多朗诵，在读的过程中引导学生认识诗歌中的生词涵义，准确理解诗歌主题，使学生在深入理解诗歌的基础上形成自己独特的体会。以小学三年级上册《九月九日忆山东兄弟》这首古诗为例，教师可使用诵读法教学。首先，教师应让学生对这首诗有整体的认识，让学生自由发表自己的想法，在此基础上，教师可借助录音机或多媒体资源为学生播放与之相关的录音或视频材料，学生在听完之后，将其和自己的朗读进行对比，了解两者的区别，使学生对诗歌的认识更为深入;其次，教师可用提问的形式引导学生对古诗的精妙之处加以了解，如，“同学们在听完录音文件和自己的朗读后，你最大的感受是什么，哪位同学可以说一下？”学生在此类问题的引导下，部分学生会对诗歌中的某一句进行分析，比如“我觉得这首诗写得很生动，作者用很简单的几个字就将自己远离家乡、思念远方亲人的感情表现了出来”。在学生不断交流和讨论的过程中，教师可引导学生反复诵读，深入体会作者思念家乡亲人的感情，如，诗中的“登高”“茱萸”等动作和植物都可以将学生引入作者所营造的诗歌意境中，激发学生的情感。在诵读中，学生可以体会诗歌的节奏和韵律感，深入理解作者的情感，培养对古诗的学习热情。

二、在吟诵中体会古诗词语言美

古诗词语言精炼，内涵丰富，受到人们的喜爱。在具体教学中，教师可引导学生吟诵诗歌，这样不仅可以培养学生的语感，还可以让学生在吟诵中体会古诗词语言的优美。如，在学习《忆江南》时，诗人用27个字就将江南的美景和对江南的回忆展现在读者面前，“江南好”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两句诗静中有动，动中有静，诗句开始就说“江南好”，而具体好在哪里，从接下来的两句诗中给出了答案，因为江南日出之时，江水连同花朵一起在阳光的映照下就像火一样鲜红;春天到来之时，树木开始抽出嫩芽，江水清澈见底，绿树的影子倒映在水中，给人心旷神怡之感，在如此美丽的江南景色中，想必人们的心情也是十分舒畅的，让人怎么能不回忆江南的好呢？同时这首诗韵律统一，读起来朗朗上口，作者对江南的回忆全部体现在对江南美景的赞美中，将自己的情感寄托在山水之间，虽然字数较少，但里面包含的情感丰富，信息量较大，从中可以看出我国古诗词的凝练，值得我们学习。

三、借助新媒体技术体会作者情感

在语文教学中，为了让学生更好地体会古诗词中传达的诗人情感，在诵读基础上教师可以借助新媒体技术，将难懂、抽象的诗句用具体的形象展示出来，使学生从生动的画面中了解作者当时的创作背景，有利于学生产生情感上的共鸣。以五年级上册《泊船瓜洲》为例，作者是宋代著名诗人王安石，教师在引导学生理解诗人的思想感情时，可借助新媒体技术为学生进行辅助讲解，首先让学生了解这是一首经典的抒情古诗，作者在写景的过程中也渗透了自己浓厚的感情，在此基础上引导学生思考，这首诗表面描写了什么内容，学生通过了解诗句内容，发现作者远离家乡，想要借着月光表达作者渴望回到家乡的感情。为了让学生更好地理解诗句中作者传达的感情，教师可将诗歌内容制作成视频，这样学生可以更为直观地了解诗歌内容，体会作者的思想情感。最后教师可就诗中单个字的涵义进行讲解，比如诗句中的“绿”字，作者当时在写这首诗歌时用了很多词语，都觉得不恰当，最后选了“绿”字，让学生深入体会古代诗句遣词造句的讲究。

总之，中国优秀的诗词是我们最为宝贵的精神财富，更是优秀的教育资源。从中，学生可以体会古人的才情，不断向古人学习;从中汲取营养，丰富内心，陶冶情操，树立正确的价值观，将中国优秀文化一直传承下去。

编辑：张慧敏