小学语文课堂提问有效性的提高策略

王数云

【关键词】 小学语文;课堂提问;有效性;策略

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0149—01

课堂提问是指在课堂教学过程中，根据教学内容、教学目的和教学要求，设置问题进行教学问答的一种教学形式。它是小学语文教学中最常用的一种方法，也是提高教学效率的重要途径之一。一个好的教师如果善于从教学对象——学生和教材出发，设计出高质量的、有技巧性的提问内容， 就能有效训练学生的思维能力，不断提高课堂教学效率。小学语文教学中，提问是一个非常普遍的方式。而在传统教学方式中，提问就是教师这个施动者向作为受动者的学生发出指令或动作的过程，是一个考察学生掌握知识的工具。所以，提问策略并没有受到充分重视。然而，随着人们对学生个体越来越深入的关注，课堂教学中越来越重视调动学生的积极主动性，提問策略也逐渐成为语文教学中的一个重要组成部分，且日益成为我们研究的重要课题之一。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、围绕主题进行有效提问

在语文教学中，课堂提问对整节课的教学起着重要的指导作用，是实现教学目标、明确教学主题的重要途径。教师在进行课堂提问的时候，切忌临时起意，提出一些缺乏实质价值的问题。教师在课前要深入地分析和解读课文，找出文章的核心思想和主题内容，在此基础上设计课堂问题，以保证提出的问题切合课文表达的主题，从而正确有效地引导学生进入学习状态。例如，在教授《可贵的沉默》这篇课文时，笔者以课文的题目为出发点，向学生提出了一个问题：“为什么说沉默是可贵的？”接着，笔者让学生带着问题阅读课文，使学生在加深对课文内容印象的同时，得出问题的答案，即这段沉默意味着课文中的学生们在教师的引导下学会了关爱父母，拥有了一颗感恩的心，所以这段沉默是可贵的。在讲完课文后，笔者模仿课文中的教师向学生们提出了一个问题：“你们有谁知道自己爸爸妈妈的生日？”课堂一下子安静了下来，许多学生都低下了头，只有寥寥几个学生举起了手。笔者对这些举手的学生进行了表扬，并鼓励其他学生回家后问一问爸爸妈妈的生日，并牢牢地记在心中，在每年他们生日的时候，给他们准备一份礼物。通过这两个问题，学生对课文内容有了更深的感触，准确地把握住了文章的核心思想，同时也领会到课文中的情感和精神，学会了感恩父母、回报父母。

二、抓住内容重点、难点处精心提问

每节课都有它的重点和难点，只有把这些重点难点逐一突破，这节课的教学任务才算完成。在语文教学中，突出重点，正确把握提问时机显得十分重要。课始，针对新旧知识的联系进行发问，既可复习旧知识，使前面知识成为后面学习的准备，又能让后面的学习成为前面知识的发展和提高。课中，围绕着课堂教学的重点进一步提问，可使学生牢牢地掌握知识点，在指导学生运用分析、综合、比较、概括等思维方法的同时，也教给了学生举一反三的学习方法。课末，在巩固新知识的教学过程中，我们常会碰到这样或那样的疑难问题，教师应抓住这一有利时机，巧设问题让学生由疑惑不解进而积极思维，最后豁然开朗。

三、抓住学生的兴趣点提问

小学阶段的学生活泼聪颖，思维活跃，勇于探索事物的根源，对新鲜事物特别敏感，且容易接受，因而，教师在设计问题时应该从学生的心理因素、知识结构等特点出发。学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，一些灵感火花往往就在这样的提问中产生。通过提问，学生讨论，寓教于乐，激发兴趣，把有些学生“要我学”的情绪迅速扭转过来，变成“我要学”的认知内驱力，从而消除了学生对学习的内心疲劳，唤起学生强烈的求知欲，并能紧紧吸引学生的注意力。

四、提问后进行及时准确的评价

教师对学生的回答要做出及时准确的评价。教师的评价要具有一定的激励作用，在学生给出正确答案时我会及时给予表扬，帮助学生树立信心;当学生回答问题出现错误时也要及时给予纠正，不过纠正错误时要注意我们的语言，不要对学生进行批评，也不能打击学生。评价的方式要多样性，可以是教师评价学生，可以是学生之间互相评价，也可以是学生自评。评价内容要开放性，可以是针对学生的语言、课堂行为、学习习惯、思维方式、创新能力等多方面的评价，我们在评价时不要吝惜我们的动作及语言，要对学生进行积极的、肯定的、鼓励性的评价，这样会激发学生们动脑思考回答问题的兴趣，会让我们的课堂气氛更好，效果更佳。我们每一位教师都要在尊重学生的基础上，精心地设计问题，课堂上做到随机应变，多留给学生提出问题和解决问题的机会，并耐心听取学生的回答，正确地做出评价，使每个学生都积极动脑思考，在课堂教学中潜移默化地培养学生的语文核心素养。

编辑：郭裕嘉