游戏在小学英语课堂教学中的应用探讨

杨瑾

【关键词】 小学英语;课堂教学;游戏教学;应用;实践

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0127—01

小学教育阶段学生生性活泼好动，单一枯燥的课堂已经无法吸引学生的注意力，若是在小学英语课堂教学活动中依然沿用传统守旧的教学模式，只会使学生更加厌烦英语课程。基于此，教师需要创新课堂教学模式，积极应用教学游戏，为学生创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，进而从根本上提升课堂教学质量。

一、小学英语课堂教育发展情况

小学英语课堂英语教学游戏主要存在以下几个问题：其一，教师过于关注课堂游戏的娱乐性，严重偏离了课程教学目标，并没有切实有效地达成学习英语的发展目标，且课堂教学效果不理想;其二，教师没有依据班级中学生的实际情况设计教学游戏，游戏中涉及的英语知识完全不符合课程教学需求，极大地削弱学生学习的积极性，导致学生丧失学习热情;其三，教师所设计的教学游戏不符合班级中学生的学习特点与认知水平，无法激起学生的学习兴趣。

二、小学英语课堂教学中游戏的巧妙应用

1.恰当有效地设置竞赛性游戏。在实际应用教学游戏过程中，教师可以在课堂教学活动中组织学生进行竞赛性质的教学游戏，将班级中学生科学划分学习小组，然后以小组为主要形式进行竞赛，设计的竞赛内容比较灵活多变，在组织学生进行游戏竞赛时，竞赛内容及项目要新颖，尽可能避免出现重复现象。如，教师可以采用单词大赛、最强大脑、猜字谜等竞赛活动，借助游戏竞赛的形式充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。但是在设计游戏活动前，教师需要深度把握课程教学目标，将教材中重难点知识作为游戏主要内容，而不可以一味追求游戏的娱乐性，若是本末倒置，将无法保证游戏教学的教学质量。因此，教师在开展游戏时，必须要保证学生在游戏过程中可以学习到新知识，或者是起到巩固所学知识的教学效果。

如，教师在教学外研版小学英语 Unit 2 Beijing is bigger than Tianjin这一内容时，根据小学生好胜心强的特点，开展竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，将班级中学生科学划分学习小组，采用摘苹果、吃苹果等游戏竞赛形式，吃苹果最多的一组可以获得“最强大脑”的荣誉封号。在参与竞赛游戏活动时，学生可以充分认知或巩固所学单词，在竞争活动中学生还充分獲得成功所带来的满足感、成就感，进而全面增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。

2.合理设置趣味性游戏。当前阶段，趣味性游戏比较适合小学教育阶段学生的学习特点，在英语课程教学活动中引入趣味游戏，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还进一步活跃了课堂教学气氛，在很大程度上减轻了学生的学习压力。趣味游戏内容多元化，适宜学生哼唱、角色扮演，促使学生可以自主主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际。在学生掌握教材基础知识后，创设趣味性游戏活动，可以有效激发学生的想象力，在补充适量的词汇和句型，丰富学生在交流时能运用的语言量的同时，进一步培养学生自主学习的能力。如，教师在教学外研教版小学三年级英语上Unit4 We love animals这一内容时，教师可以利用多媒体播放歌曲 Teddy Bear，要求学生边拍手边吟唱，营造一个欢乐活泼的英语气氛。教师大声说，学生则轻声说。借助有效开展游戏活动，充分活跃课堂教学气氛，融洽师生情感，激发学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习状态，并帮助学生巩固上节课所学单词。在熟知的语言中呈现单词，在真实的游戏情境中交际，有效避免了枯燥无意义的机械重复，使课堂生动、鲜活、富有生活情趣。

3.保证学生游戏参与度。小学英语教师在初期设计教学游戏时，需要事先观察了解班级中学生的兴趣爱好及英语学习基础，依据学生的学习所需设计游戏项目。游戏中涉及的英文单词或者短语语法不可以太难，也不可以过于简单，必须要满足学生的学习需求，尽可能做到在帮助学生巩固文化知识的同时，提升学生的英语学习能力。需要注意的是，在教学过程中，教师需要照顾到班级中所有学生，引导学生在游戏过程中培养合作学习精神，从整体上提升学生的学习能力。

综上所述，在小学英语课堂中应用游戏教学，可以充分激发学生的学习兴趣，进而提升课程教学有效性。但是在前期设计游戏过程中，教师需要充分考虑班级中学生的实际情况，精准把握课程教学目标，保证学生的游戏参与度，进而从根本上提升小学英语课程的教学质量。

编辑：赵玉梅