初中数学教学效率的提高策略

魏斌

【关键词】 数学教学;教学效率;提高;策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0162—01

课堂教学效率是指在有限的课堂时间内，学生对教师所教授知识理解、掌握的程度。提高课堂教学效率的过程，其实质就是让学生主动参与、积极思考、深刻理解和掌握教学内容的过程。那么，如何提高初中数学课堂教学效率呢？

一、有明确的目标和任务

教学目标是课堂教学的核心和关键，是设计教学过程的依据，要符合课标的要求，也要符合学生的实际情况。要制订出切实可行的教学目标，教师首先要“吃透”教材，在备课前要认真学习课标，钻研教材、吃透大纲，研究重点、难点，清楚教学目的，并对教材的基本思想、核心内容、研究方法、呈现形式等都要做到心中有数;其次要了解学生，了解学生的智力水平、兴趣爱好和差异情况等，从而做到既备教材，又备学生。

二、要联系实际创设问题情境

数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。“问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向;有了问题，思维才有了动力;有了问题，思维才有创新。”一个良好的问题情境，能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而促使他们更加自主地参与知识的获取过程、问题的解决过程。因此，教学时，教师要根据教学实际积极创设问题情境。

如，教学“平行四边形的判定”一课时，笔者在课前让学生准备两组长度不相等的木条，课堂上引导他们拼接四段木条，形成四边形。之后，再利用所学知识，判断出其是否是平行四边形。由于用木条拼成的四边形学生在生活中经常见到，而且也比在黑板上先画图再证明更省时、更形象、更直观。学生在自主动手的过程中，主動参与的积极性和兴趣明显提高，讨论、交流积极热烈，问题迎刃而解，平行四边形的判定也非常容易地被描述了出来，教学效果事半功倍。

三、要重视知识的形成过程

注重数学知识的形成过程，就是让学生明白数学公式、法则、定理、公理是怎样产生的。在教学中，教师应将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，并结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节。

如，教学“一次函数的图象”一节内容时，学习其性质：当k>0时，y的值随x值的增大而增大;k<0时，x的值随y值的增大而减小。由于比较抽象，学生理解有一定的困难。笔者让学生在函数的图象上任意取了三个点，先在横轴上找出自变量x的值，并得出从左到右，越来越大;然后让学生在纵轴上找出与它相对应的函数值y，并判断出函数值也越来越大。反之，用同样的方法得出了k<0时，函数图象的性质。要特别强调数形结合的思想，让学生观察图象，从图象中获取信息，加深对知识的理解和掌握。

四、合理有序地落实课堂训练

课堂训练是数学课堂教学必不可少的环节，是提高课堂教学效率的一个重要途径。教师要根据学生的实际水平，以及本节课的重点、难点，选择有代表性、针对性的练习题。课堂上的练习是对课堂内容最有效、最直接的补充，教师要做到精讲精练，对学生起到帮助、引导的作用。要强调的是：对易犯的错误要多强调，找出产生错误的原因，在纠正、总结中提高学生解决问题的能力。

五、课后需要及时反思

教而不研则浅，研而不教则虚。一堂课讲授完之后，多多少少有不尽完美的地方。由于教师专业知识、基本理论、方法手段、语言表达等因素的限制，教师的设计初衷与实际教学很难做到无缝对接。所以，教师在课后应冷静思考：目标是否达成、学生是否积极参与、教师引导是否合理、教学设计是否符合学生实际等因素，并对当堂课中存在的缺点、不足多分析、多总结。实践证明，课后及时反思，有利于教师积累经验、完善知识结构、提高教育教学水平，是教师逐步成熟、走向成功的必由之路。

编辑：谢颖丽