职业发展目标下的高职英语课程开发研究

牛亚亚　包静

【关键词】 高职英语;职业发展;课程开发

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0114—01

随着中国社会经济的快速发展，社会对所需人才的能力也提出了更高的要求，同时对应用型高技能人才为培养目标的高职院校也是更大的挑战。《高等职业教育英语课程教学要求》指出，高职英语课程“是为培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才服务的，不仅要使学生打好语言基础，更要注重培养学生的实际语言应用技能，特别是用英语处理和未来职业相关业务的能力”。可以看出，突出职业性和实用性是高职英语教学的特点，目前高職英语教学与人才培养目标相脱节，教学效果并不理想。为了提高高职学生的综合素质和职业能力，应结合学生的专业特点，以适应高职学生职业发展为导向，积极开发高职英语课程。

一、高职院校英语课程教学现状

1.教学内容偏离目标

教材是知识的载体，现有的高职英语教材，在一定程度上遵循了“实用为主，够用为度”的原则，但仍然存在内容过于陈旧，与学生所学专业以及未来的职业不完全衔接等问题，偏离了人才培养目标。造成高职学生英语的应用能力较弱，无法满足不同岗位对求职者英语能力的实际需求。

2.师资力量较匮乏

承担高职英语课程的教师都是专职英语教师，有着扎实的语言功底，但对学生的专业知识匮乏，导致学生的英语学习与所学专业相脱节，难以为将来的职业服务。其次，受提高过级率的影响，教师在教学中重读、写、译等技能的训练，而忽视了学生的听、说能力。因此，从对高职教学以“职业化和实用性”的教学目标了解不足的角度来看，当前高职英语师资力量匮乏。

3.教学评价形式单一

高职院校所使用的教学评价以终结性评价为主。学生的成绩是通过平时表现20%、口语测试30%和期末考试50%来考核。在口语测试中，因为班级人数较多，平时也没有专业知识的渗透，测试内容也缺乏相应的专业背景知识和语言环境，因此测试效果并不理想。

二、适应高职学生职业发展的高职英语课程开发策略

要改变当前高职英语教学中存在的问题，就要进行高职英语教学改革，进行适应职业发展的英语课程开发，突出职业性和实用性是进行高职英语课程开发的基本原则。

1.明确课程开发目标

高职英语课程的开发是根据学生的特点和社会需要来进行的。首先，高职院校的学生英语水平参差不齐，尤其在听和说方面较欠缺。其次，职业性作为高职教育的本质属性，就是满足社会职业的需要，明确职业所需要的知识和技能，进行课程的开发。因此，高职英语教学以社会职业所需英语为目标，突出职业性和实用性，培养学生应用英语完成未来职业工作的能力。

2. 调整课程内容

以适应职业发展为导向的高职英语教学，应根据专业和未来职业的需求，将职业英语渗透于高职英语教学中，将英语基础知识与学生专业知识相结合，使英语教学能够为专业服务，实现英语基础知识与学生专业发展的有效融合。因此，在课程内容上要适当进行调整，对内容陈旧以及难度较大的阅读文本进行删减，补充具有时代性、职业性的材料。

3.选择恰当的教学方法

教师在教学中可以通过情景教学法，案例教学法等方法调动学生学习的积极性，同时用多媒体手段，提供大量的语言输入，把学生引入真实的职业场景，让学生通过情景模拟去处理各种事务，锻炼其综合应用能力，真正做到在“做中学”“学中做”。

4.改革考核评价体系

将终结性评价和形成性评价结合起来，关注学生学习、实践、应用的过程。一方面，通过期末试卷等量化评价手段，进行英语基础知识的检测;另一方面，应用性评价方式来检测学生的英语综合应用能力。如在教学中，让学生结合当堂所学内容和职业场景，进行口语交际;鼓励同学们听唱英语歌曲;让学生在口语测试中模拟某求职场景，做交际性问答，并进行现场翻译和应用文写作。

5. 提高教师专业水平

让英语教师走进相关专业课课堂，了解所教学生专业知识和结构，在业余时间学习专业词汇，从而在教学中，有目的地渗透专业知识词汇，培养学生的职场交际能力，为将来的求职和工作打下坚实的基础。

（本文系2018年外教社—甘肃省职业院校英语教学改革研究项目《适应高职生职业发展的高职英语课程开发研究》阶段性成果，甘教职成函[2018]30-8）

编辑：赵玉梅