寄宿制中学英语学困生成因分析

李永昌

【关键词】 寄宿制;学困生;科学性;家庭学习环境

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0112—01

“寄宿制中学”是指随着新农村、新城市的建设，对原来的学校做了相应的布局调整。在人口集中的市区建立的新学校，将一些偏远的、分散的、规模小的学校撤销并合并到新学校。“英语学困生”是指在英语学习方面存在一定的问题、考试成绩比较差的学生，比如，学习方法不当，对英语失去兴趣，甚至惧怕学习英语，缺乏自信心。在中学阶段英语这门学科由于它的特殊性，更容易产生学困生，尤其是寄宿制中学需要对英语学困生（以下简称学困生）的产生做出全面充分的分析，进而成功转化学困生。下面笔者将从学生自身因素，教师因素，家庭因素等三个方面展开探讨。

一、 学生自身因素

1.学习动机不强、没有兴趣学习英语。学生在学习方面的动机会对其学习效果产生相应的影响。笔者通过观察学生在学习生活中的表现发现，学习动机越强，其学习效果越好。学困生缺乏对英语学科重要性的认识，没有学习英语的动力，导致其英语的学习效果也不好，学习兴趣递减。初一遍地开花，初二两极分化，初三天上地下，高中以后一半趴下。英语兴趣活动无时间开展，如唱歌，游戏，英语角等。学困生在学习过程中很少能体会到学习所带来的乐趣，更多的时候仅把学习当做一项任务甚至是一种负担，在自主学习性方面并不理想，当遇到困难時就想放弃，久而久之，他们的英语成绩也就无法实现提升。

2.学习方法缺乏科学性。学困生在学习英语时不知该使用什么学习方法，也不知道怎样才能学好英语，对此问题，感觉非常茫然。根据笔者观察，学困生采取的学习方法不科学，学习策略存在科学性不足的现象，其学习效果必定会不好。对于部分学困生而言，在其潜意识里，非常希望能学好英语，但是又没有正确的学习方法。部分学困生的理解与记忆能力也相对较差，往往无法记牢和真正记住单词。

二、教师因素

1.教师的责任心不强。对学困生进行访谈时，他们很多都反映出，部分英语教师只重视班级里英语基础较好的学生，对学困生的教育缺乏耐心。之所以产生初中英语学困生且人数不断增加，其中的一个原因是英语教师不够关心学困生而引发的后果。管理不到位。寄宿生，每天都在学校，除课堂外，自习和晚自习也非常重要。因为每个年级只派2名值班教师，有的同学就在干与学习无关的事。晚上回到宿舍，又偷玩手机。

2.教师的教学方法不当。现代教学手段更新较快（由PPT到smart再到今天的希沃白板），但大多数英语老师现代化教学观念更新较慢，应用手段跟不上形势。年龄大的教师，虽然课标把握到位，教材了解透彻，考纲吃的准，但教法陈旧，赶不上时代的需求，特别是对现代教育技术手段的缺乏，对PPT还可以做一些，但对平板的操作运用还不是特别熟练到位，影响了教学效果。而青年教师虽然对现代教育技术手段运用熟练，但对度的把握不到位，有时过多、过滥使用，同样也影响了课堂效益。

三、家庭因素

1.家长对孩子期望过高。家庭教育普遍存在的最大问题，就是家长对子女期望过高，大多数的父母在工作和生活中，习惯性地把自家孩子与其他孩子进行比较。寄宿制学生缺少家庭的管教，家长对孩子提出过高的学习要求，就会让他们感觉到压力很大，当在努力之后也没有达到家长设置的标准，就会产生一种挫折感，时间久了对英语学习就失去兴趣，体验不到学习的乐趣，这就使孩子失去了学好英语的内在动力。家长们的教育都很专制，如果考试成绩家长不满意，经常会责骂子女，造成了家长和孩子之间的关系非常紧张。其实，让孩子在比较民主融洽的家庭氛围中成长学习，家长采取科学有效的家庭教育方式，孩子的学习没有压力，学习状态自然就好了。

2.家庭变故及父母教育观点不一致。最近几年来，很多家庭存在父母离异的现象。当父母离异之后，对于孩子来说，只能选择跟其中的一方生活，有的孩子甚至只能跟隔代即祖父母生活。在这类家庭中的孩子，或多或少会受到伤害尤其是心灵层面上的伤害，他们在学习英语方面的效果大都也不好，孩子没有良好的家庭学习环境，势必导致他们不爱学习，时间久了，慢慢就成了班里的学困生。

总之，学困生的形成原因有很多，他们普遍对学习缺乏自信，教师要及时地帮助他们树立自信心。转化学困生的工作具有长期性，过程非常地艰巨，需要教师们付出足够的爱心和耐心。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《寄宿制中学英语学困生学习现状调查及对策的研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB2396）

编辑：蔡扬宗