小学生数学学习两极分化的原因及对策

李连仓

【关键词】 数学教学;两极分化;原因;对策

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0110—01

随着年级的增高，笔者发现学生两极分化的现象越来越明显。学习能力强的学生享受学习的乐趣，学习能力比较差的学生则成为学习的“观众”。为了整体提升学生学习的能力，获取较好的学习效果，教师不得不重视学生学习中出现的两极分化现象，并研究如何才能避免这一现象的出现。下面，笔者谈谈自己的做法。

一、小學生数学学习两极分化的原因

首先，从学生的角度来分析。学生进入小学阶段之后，随着年级的增高，学习的难度也在逐渐增加，使得学习能力比较差的学生因为难以理解要学习的数学知识，进而对学习失去兴趣。由于学习内容难以掌握，再加上学生自身领悟能力不足，经过长时间的积累就极易造成两级分化现象的产生。

其次，从家庭因素来分析。父母是孩子的第一任教师，学校教育也需要家长的积极配合。对于一些低年级的学生来说，他们更容易受到家庭因素的影响。假若家长对于孩子的学习毫不过问，那么孩子就会逐渐放松学习，最终使得孩子的学习成绩下降。此外，部分家庭对于孩子的现状并不满意，再加上对孩子的要求比较严格，使得孩子承担比较大的心理压力，影响他们正常的学习，这些都是学生在学习上出现两级分化的主要原因。

最后，从教学的方法来分析。虽然随着教育的不断深化推进，广大教师改革了传统的教学理念，但是仍然有部分教师不改变传统的教学方法，依然运用大量的题海战术来指导学生学习。这样并不利于激发学生的学习兴趣，还会降低学生的学习积极性。长此以往，学生对数学学习逐渐失去了兴趣，导致两极分化的现象也越来越明显。

二、小学生数学学习两极分化现象的对策

1.积极培养学生对数学的兴趣。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲倦”。而兴趣就是使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态的重要动力，可见，在小学数学教学中培养学生的学习兴趣至关重要。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？笔者是这样做的：首先营造民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。俗话说：“亲其师，信其道。”学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱授课教师的前提下，才会乐于学习。因此，教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对教师的爱，对数学的爱。同时教师要平等对待每一位学生，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。其次，要正确评价学生。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错“。再次要让学生享受到成功的喜悦。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，使每一个学生都能拾级而上，获得愉快的情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。

2.家校结合教数学。首先，教师要多和家长沟通，让他们重视教育。现如今，很多家长忙于工作，将孩子交给家里的老人来带。这样放养式的教育，使得孩子长期得不到父母的关爱，不利于孩子的健康成长。鉴于这种情况，教师要多和孩子的爸爸妈妈沟通，让他们真正从思想上认识到：孩子的教育不仅仅是学校的事，家长的教育也是至关重要的。其次，教师要经常和家长联系，让他们及时了解自己孩子的最新情况，知道孩子学习态度怎样、认真与否、接受能力如何、学习习惯怎样等等。家长知道了这些，才能在教育的时候有针对性。最后，还要教给家长教育孩子的方法。教师可以多组织一些交流会，让有经验的家长谈谈自己的做法;也可以请专家学者，讲授育儿经验，知道怎样才能使家庭教育得到事半功倍的效果。

3.使用多样化的教学方式。传统的小学数学教学，教学方法局限、拘泥于一种，即以教师为主体向学生讲解数学课本上的各种数学概念、法则、公式、解题方法等，学生以被动者的身份进行倾听、接受。这让学生觉得数学学习枯燥乏味、机械死板，无法调动学生学习兴趣的同时，还不能获得理想的数学教学效果。因此，突破当前传统单一的数学教学方法，使教学方法呈现多样化至关重要。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《城镇结合区域小学数学“两极分化”现象成因与对策研究》的研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB3886）

编辑：谢颖丽