以读促写 以写促读

瞿海溶

【关键词】 小学语文;阅读;写作;训练

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0143—01

在语文教学中，阅读和写作是密不可分的两个部分，却又形成教学的整体性。写作需要从阅读材料中去理解、感悟，阅读为写作提供丰富的基础和精华，通过写作，可以更深入阅读文章，理解文字。在语文教学中，读写结合问题常让教师苦恼和困惑，如何处理好二者之间的关系成为了教学中的关键。下面，笔者谈谈自己对读写结合的认识。

一、阅读与写作的关系

对于学生来说，写作的难点在于不知道写什么，一旦感觉没有东西可写，也就没有了写的兴趣，脑袋里没有阅读的积累，搜肠刮肚也写不出好作文，学生自己也就觉得作文难写。要解决这一问题，最有效的办法就是让学生多阅读，多吸收有用的材料，积累的材料越丰富，写文章才越有内容。因此，教师要让学生多读整本书，对佳句诗词、哲理名言等素材进行积累，对名家名篇进行背诵，将积累做到扎实有效，这样学生在写作时就不再发愁没有内容可写了。

二、阅读与写作的结合

阅读教学同写文章一样，也需要定一个主题，专题阅读可让学生领悟书中的意蕴，并沉淀和积累审美。课本也将相同的主题课文都编排在一起，虽然写作的角度、内容和体载不相同。比如有传记，有回忆录，有对关爱和温情的感悟，有的是难忘的人生经历，有的是对奋斗过程的领悟等。在对“成长与关爱”这个单元进行主题阅读教学之后，课文中用到了许多修辞手法，学生在写作时就可以借鉴，采用观察和想象的方法，再结合自己的生活，利用从阅读中获得的感受和领悟去写一篇作文。如，写《童趣》，教师可以这样设计写作练习：将一滴墨汁滴入一杯清水中，仔细观察墨汁在清水中的变化和扩散过程，对墨汁在水里的形态变化予以想象，学生可以借鉴课文中的修辞手法，进行观察，一边观察一边想象，然后进行写作的练习。

三、进行读写结合的训练

1. 在读中练写。教师在进行阅读教学时，可以渗透作文训练和作文指导的方法，以提升学生的写作技能与水平。首先，是进行写作知识和方法的指导。比如：说明事物的条理性、人和事物的特征描写、作文的选材和剪裁以及文章结构的布局等。通过对经典文章的阅读、学习和理解，提升学生写作能力。其次，写作训练要结合阅读教学。学生作文的思想厚度需要通过长期的阅读来积累，在阅读教学中，教师要对学生进行深入引导，让学生对课文的理解更多元化、更深入，形成科学的人文价值观以及思辨的能力;学生分析问题的能力可以通过不同分析方式的引导，如：由景入理或是由事入理。教师将课文中的续点、隐点、省略点和触点等挖掘出来，让学生尝试去改写、扩展、接编和补充。如，课文中出现了精彩的语言时，学习的时候要求学生进行仿写，对学生的语言表达能力予以训练;让学生对于课文中出现的留白进行续写、补写;用创编和想象的方式对学生的创造力和想象力进行培养;让学生仿写与实际生活接近的课文，对学生构思和布局謀篇能力予以训练;让学生对课文中的写作手法、内容、精彩语句进行点评，使学生的作文鉴赏能力得到提升;还可以通过不同题目设计成不同体裁进行写作训练，比如说：《社戏》的课文可用三种作文体载来写作：一种是说明文;第二种是童年生活扩展开的记叙文;第三种是议论文。通过不同的体载，通过不同的角度去理解、想象、归纳和发表见解，学生写作能力在多个方面都得到了训练。

2. 以写促读。在写作中，学生常会感觉缺乏写作的素材，这需要学生善于从文本中挖掘内涵，进行不断地延伸拓展，可以从课文中直接提取材料，也可以将材料提取出来重新组合，作为写作中可以引用的素材。在作文教学中，教师通过对语言、技术以及方法的恰当指导，能促进学生的阅读理解能力，学生的表达能力、思维能力也可以通过对作文的反思、修改、评讲等多种形式而不断提高。此外，学生在写作过程中，会发现知识和能力的不足，阅读和求知欲进一步被激发出来，阅读兴趣浓厚了，写作兴趣也会得到提升，二者螺旋式上升，能促进学生综合学习能力的提升。

总之，在语文教学实践中，教师要将阅读和写作教学紧密地结合起来，要对二者的结合点、契合点进行分析，有效利用，对学生的阅读兴趣和写作兴趣都能予以激发，并互相促进，从阅读中学习写作，从写作中提高阅读能力，从而使语文教学的效果和水平得到有效提升。

编辑：张慧敏