新课改下高中英语教学策略谈

李晓阳

【关键词】 高中英语;教学改革;教学观念;教学方式

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0077—01

教育部颁布的《普通高中英语课程标准》（2017版）在课程宗旨上发生了重要变化，把课程定位为学科育人的课程，课程目标除了语言能力、文化意识、学习能力之外，又增加了一个全新的素养要求——思维品质。新课标从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面都进行了重大改革，这也对教师的教学能力提出了更高的要求。高中阶段是学生在智力、身体、情感与社会行为等各个方面取得发展的重要时期，学生需要学会如何学习，提升自己的学习能力。因此，我们英语教师应该设计具有综合性、针对性和实践性特点的英语学习活动，而不是以往单纯的词汇和语法教学。按照英语课程内容的六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，新课标分别提出了相应的具体内容标准，我们的英语教学活动也必将紧紧围绕这几个方面展开。因此新课程理念下英语教学也应当在如下几个方面做出努力和调整。

一、加强对学生思维品质的培养

过去我们的课程目标中没有这样一个思维形成，具体内容都是在语言知识、情感态度、技能、文化意识、学习策略上，虽然也有多元的这样一个目标，但里面没有显性的具体要求。在当今整个大的国际国内发展背景下，对于学生的创新思维、解决问题的能力以及创造性的培养就显得至关重要。不管何种能力的培养都需要通过这种创新思维、逻辑思维、批判思维来构成。因此在我们英语课程教学中一定要加强对学生思维表现形式的培养。

二、 摒弃碎片化教学，整合课程内容

以往我们在教学中重视词汇教学、语法教学、知识和能力的教学，这种课程内容的呈现都是碎片化的，而这次课程内容的调整中提出了六要素整合的课程。首先就是主题语境，也就是在语篇引领下的语言教学，语言教学有了主题意义，它是通过语篇来具体实现的。语篇有不同的类型，它是一个载体，把语言知识、文化知识等都通过语言承载在语篇之中。我们的语言知识和文化知识也就成了在主题意义引领下的学习，是一个探究的过程，而不再是孤立的词汇和语法的教学。

三、增加新的评价方式

在继续多元的、多样化的评价机制外，增加了教师对学生的学业质量水平的评价。就是在每一个水平之前有一个段落的描述，这个段落的描述同样强调了学生要在具体的情境中运用自己所学的课程内容和学习的方式来解决问题。这种评价方式注重了学生素养的培养，达到了激励学生的目的，使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功，从而培养和激发起学生学习英语的积极性和自信心， 并潜移默化地促进学生素养的形成。

四、重视现代信息技术应用，丰富课程资源

我们已经进入了一个全球化、信息化的时代，我们的科学研究与技术开发，也朝着这个方向提供了很多不可或缺的资源，包括我们的教育教学过程中，如何用好现代化信息技术和教育手段为我们的课堂教学和我们的个人学习做出努力。比如说，在新课程标准里面就提出了使用好大数据、虚拟现实和人工智能。这些确实是能够助力我们的学习，这么多的学习资源，这么多的信息渠道，我们要了解这些信息载体，以及有效学习利用这些手段。打破传统纸媒体的学习方式，真正将人机互动，AI助力学习扎根在我们的学习环境中。使得我们手中所有的现代化信息技术工具不是一个封闭式的机械工具，而是一个可以升级的，开放的、与世界沟通的有助于我们学习的好工具。

五、提高自身专业水平，与课程改革同步發展

要想有效实施好英语课程，教师的专业水平与信息技术应用就是关键。尤其是在这样一个全球化、信息化的大数据时代，作为英语教师，我们更要深刻领会新课程标准提出的理念、目标和要求，始终以发展学生英语学科核心素养为目的，不断优化教学方式，立足教学实效，努力提高教育教学质量，加强实践与反思，开展教师间的合作与探究，落实立德树人的根本任务，不断提高自身专业素养，与时俱进，与课程改革同步发展。

作为即将投入到新课改大潮的英语教师，我们应该始终不断提高自己各种素养与素质，提高教育教学水平，提高教学反思能力，提高自身的发展能力，争取做教学的研究者和创新者。在平常的工作和生活中，不仅要努力学习英语教学理论，还要学习先进的现代化信息技术，并且与自己的教学实践相结合，在新课程改革与教育教学中走出一条属于自己的成功之路。 编辑：赵玉梅