高中语文读写一体化教学研究

谢爱萍

【关键词】 高中语文;读写一体化;教学研究

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0066—01

隨着新课程改革的不断深入，教育上明确提出要“以人为本”，这就意味着，在教学过程中要以学生全面素质发展为基础。因此，在高中语文教学中，应开展读写一体化教学，协调好阅读与写作之间的关系，使学生真正提升语文素养，促使学生受益终身。基于此，本文分析高中语文读写一体化教学的意义，同时提出高中语文读写一体化教学策略，希望以此为高中语文教学提供良好的教学思路。

一、高中语文读写一体化教学的意义

高中语文读写一体化教学的意义主要包括以下几点。第一，有利于促进阅读针对性与写作借鉴性的提高。在高中语文教学中开展读写一体化教学，教师会重视阅读过程的分析与思考，重视写作过程中的发现与积累。教师要引导学生在阅读过程中提取写作所需的方式与技巧，指导学生将阅读与写作联系起来。第二，有利于开展互动教学，促进学生学习效率的提升。通过开展高中语文读写一体化教学，教师在教学过程中将阅读与写作有机结合，实现阅读与写作的融合，从而在提升学生阅读能力的同时，提升学生的写作能力。这种方法还能使学生将所学知识进行有机结合，形成良好的语文知识体系。另外，读写一体化教学的开展需要教师与学生的良好沟通，使教师与学生之间形成良好互动，构建和谐的师生关系。第三，促使学生全面素质发展。开展高中读写一体化教学，学生将在阅读教学中所学的知识应用在写作过程中，将在写作过程中所体会的心得应用在阅读教学中，使学生形成读写互相促进的良性循环，真正实现学生的全面发展。

二、高中语文读写一体化教学策略

1.以写为重，带动阅读。在高中语文教学中开展读写一体化教学，其主要目的是为了培养学生良好的语文素养，促进学生全面发展。因此，教师要以写为重，带动阅读。写作对学生来说是一种十分重要的训练方式以及检验方式，教师要重视培养学生的写作能力，以写作驱动阅读，使学生语文素养得到提升。例如，在学习《荆轲刺秦王》时，教师引导学生关注描写人物语言、神态以及动作的句子，为学生呈现出了荆轲以及秦王的人物形象。教师让学生对生活中熟悉的人物进行描写，在描写过程中突出人物的主要特征，通过刻画人物的语言以及动作等，将人物丰满地呈现出来。这样当学生再阅读描写人物的相关文章时，就会进行自主阅读，阅读能力也会得到提升。

2.重视培养听与说的能力。语文教学主要是培养学生的听、说、读、写的能力，而这些能力都是相辅相成、互相促进的。这就意味着，提升学生的一种能力，就会促进学生综合能力得到提升。因此，教师应该充分认识口头与书面之间的密切关系，认识到其中的联系，从而锻炼学生，促进学生综合素质发展。另外，教师在高中语文读写一体化教学中，还应该将听与说的能力融入其中。例如，在学习新的文章时，教师让学生朗读，听朗读文章的音频，然后对比，使学生真正体会文章所表达的情感，进而在写作过程中可以更好地将自身情感表达出来。

3.开展阶段性读写一体化教学。要开展阶段性读写一体化教学，首先教师要注重提升学生的整体素质，使学生具备一定的语文能力。其次，教师应该针对教学特点，结合学生的兴趣爱好开展教学，使学生在学习中充分发挥自身优势。最后，教师应该引导学生不断更新自身的学习方式，鼓励学生独立思考，积极参与语文教学活动。这就意味着，在高中语文读写一体化教学过程中，教师应该引导学生参与到阅读教学中，培养学生良好的阅读习惯，培养学生的发散思维，引导学生从多个角度分析文章、把握文章。在写作教学中，教师引导学生运用在阅读教学中所学的语文知识和技巧自行创作，并且运用文章抒发自身情感。教师要明白，高中语文教学本身就是循序渐进的教学过程，通过知识的不断积累，学生的能力会不断得到锻炼，从而掌握良好的语文综合能力，促进高中语文教学质量得到提升。

综上所述，在高中语文读写一体化教学中，教师要认识到阅读与写作之间的联系，要注重培养学生良好的阅读能力以及写作能力，将听与说融入教学中，从而促使学生全面发展。

编辑：马德佳