巧用错误资源 提升思维品质

薄彩霞

【关键词】 初中语文;课堂教学;错误资源

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0063—01

在语文教学的过程中，即使教师十分认真备课并教授，学生认真听讲，也难免出现一些始料未及的错误，这些错误并不需要刻意回避，相反是一种宝贵的经验。下面，笔者拟将如何巧用错误资源进行具体分析与研究，提出一些可以采用的方法，从而有利于初中语文高效率课堂教学的生成。

一、巧用错误促进发展

1.利用错误，激发学生的求知欲。学生出现错误时，教师不要急于纠正，不要只是告诉学生正确答案是什么，让学生死记硬背，应该接纳这种错误，从学生的错误答案出发，一步一步地向学生提问，逐渐逼近真相，让学生在探索真理的过程中认识到自己的错误，并发现学习的乐趣。教师还可以让学生开展小组讨论，针对学生自己的答案搜索信息，让学生自己发现错误，这样一定会比直接点明错误更有效果。

2.预设错误，训练学生的广阔思维。课堂教学中难免会有一些教学难点，或者十分容易被学生混淆的知识点，这些往往是教师认为有难度的地方。在这种情况下，预设错误是一个很好的方法。教师在备课时划出可能出现混淆的地方，教学时不知不觉替换成容易混淆的内容，并将其表现得明显一点，让学生自己辨别真伪，分析其中的错误。这样，课堂教学可以取得更好的效果，也可以使师生关系更加亲密。

3.分析错误，培养学生的逻辑思维。失败是成功之母。犯错误并不可怕，在这个过程中只要有所学习，甚至能提升自己的能力。但是作为初中生，因为年龄小和自我调节能力不够，可能会十分惧怕犯错误，在犯错误之后受到打击。所以，教师一定要积极引导学生正确对待错误，锻炼学生独立思考的能力，进一步培养学生的逻辑思维。点出重要的部分，其余的问题抛给学生，学生的思维被打开了，今后所犯的错误也会越来越少。

4.巧用错误，规范学生的学习行为。初中生由于年龄过小、贪玩等原因，常常在学习行为上出现错误，教师如果直接批评或者强制改正，很容易取得负面效果。所以，应该巧用错误进行引导教学，让学生自己发现行为中的错误。教师在教学中对于学生的错误要加以包容，让学生学习中的不良行为得到改正，在内心产生更多对于教师的钦佩与感谢。

二、利用错误完善人格

教师的责任不只是教授学生书本上的知识，还要从各个方面培养学生，使其不断完善，成为国家的栋梁之材。从这一点上考虑，利用错误资源可以起到很好的效果。虽然教师都会告诉学生犯错并不可怕，但有些学生由于胆小，害怕犯错误，害怕受到教师的训斥和批评，不敢说出自己的想法。所以教师一定要知道每个学生的个性，制定适合每个学生的教育方法。不怕犯错的学生可以和他直接说明错误的所在，对于胆小的学生可以号召全班同学对他进行鼓励。学生在这期间会不断提升自己的品质，完善人格。

三、利用错误激活学生创新思维

在初中的语文教学中，学生出现错误的原因有很多种，可能是马虎导致，可能是经验不足导致，但有些学生出现的错误，其实也是一种创新思维的发散。创新的想法有了，思路却没有正确发展。教师一定不能扼杀这种行为，要听取学生的想法，找出错误的地方，然后向正确的道路引导，并鼓励这种想法的产生。在当代社会，创新是非常值得提倡的，也是需要学生逐渐形成的一种思维。在生活与工作的许多方面都需要创新，利用错误资源可以激活学生的创新思维，在教育中是很大的突破。

四、利用错误训练学生思维的新颖性

初中的语文教学并不简单，很多教师为了使课堂更加生动有趣，想出了许多方法。有的教师将课文编成剧本，想让学生在演习的过程中学到知识，但是由于学生的年龄、阅历等问题，表演并不会像教师想象的那样准确，可能达不到教师的预期。教师可以在学生的表演出错误后，将作者所要傳达的感情解释给学生，让学生思索需要改变的地方，不断进行改正。由于学生的阅历不够，很容易对作者产生质疑，而教师在此时应该鼓励学生的质疑，并让学生对自己的观点进行完整的阐述，激发学生思维的碰撞和思维的活跃，从而更好地保证课堂的进行，使其他学生更加积极参与。

在初中语文课堂中，教师的教学方法很重要，但是针对课堂中可能出现的错误，怎样利用是很大的难题。我们不能对于错误资源视而不见或者躲避，应巧妙地将错误资源转化为有效的教学资源，让学生在错误中发现学习的美好之处，提升自己的思维品质，完善人格，实现真正的高效课堂。 编辑：马德佳