小学中年级作文教学的有效策略

刘玲

【关键词】 小学语文;中年级;作文教学;有效策略

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0061—01

作文实际上就是学生将日常生活中看到、想到、听到的事物以课本上学到的写作方式有条不紊地写出来。但是在实际的作文教学中，小学中年级的学生生活阅历少，且又不善于观察生活中的事物，加之阅读量少，也就很难将自身经历到的事情有条理地写出来。因此，在实际教学中，教师应充分把握中年级作文训练的特点，引导学生做好写作训练，提升学生的写作能力。

一、激发学生对写作的兴趣

1.增强学生写作信心。作文体现了学生的知识水平与语言文字表达能力，这部分内容也是教师教学的重难点。因此，教师在作文教学时应将克服学生的畏惧心理作为作文教学的主要内容，适当鼓励学生，耐心引导学生，逐渐增强学生写作的自信心，让学生完成从“要我写”到“我要写”的质的飞跃。2.教会学生审题。在作文教学中，命题作文指的是教师给出作文的题目，学生看懂作文题目的意思后进行写作，这个过程中要进行审题，主要是审清题目的内容与要求。小学中年级的学生年龄小，教师命题作文时也应考虑学生的年龄特点，强调题目的新颖别致、针对性等，巧妙激发学生写作的兴趣。3.激励学生写作。教师在批改作文与讲评作文时也应多鼓励学生，对于学生写得好的文章要鼓励其好上加好，对于比较差的文章教师也应找到其闪光点，给学生一定的鼓励，将优秀的作文与一些比较精彩的片段读给学生听。此外，教师可创建“作文园地”，将一些佳作分享给学生欣赏，如此也能起到鞭策学生的作用。

二、重视写作素材的积累

写作重在积累。古往今来，无数文人墨客无一不得益于他们丰富的人生阅历与读万卷书的饱学积累。学生的写作也同样如此，只有厚积才能薄发。小学生没有一定的语言积累与生活积累，也就很难写出比较好的作文。因此，教师在作文教学中应帮助学生进行积累，逐渐培养学生良好的积累素材的能力，为学生找到写作的源头活水。首先，引导学生广泛阅读，注重语言的积累。从小学语文教材内容来看，大部分的课文文质兼美，因此教師在阅读教学中也应教给学生正确、高效的阅读方法，逐渐培养学生良好的阅读能力，让学生形成好的阅读习惯。同时，教师也可以要求学生在理解文本内容的基础上背诵，将一些优美的语言储存到学生的大脑当中，最终内化成学生自己的语言;也可以让学生在摘抄本上记录一些好词好句，如此，学生在积累了大量的名篇佳作后，不仅拓宽了视野，也充实了写作素材。其次，引导学生观察大自然，注重积累生活素材。小学生的写作材料主要是来源于自然界以及社会生活。教师应紧跟时代的步伐，树立全新的作文教学观念，引导学生从多渠道关注社会与大自然。如，教师可以组织学生进行社会调查、参观游览等实践活动，让学生从丰富多彩的生活中提取素材，并将所见所闻记录下来，而写日记就是学生积累写作素材比较好的一种方法。最后，教师应培养学生的观察能力。当学生能亲身去接触事物并仔细观察事物时，才能获取更加真实、深刻与细致的资料，在写作的过程中才能有话可写，才能写出更加真实生动的文章。

三、注重多元评价的激励作用

教学的艺术并不在于传授本领，而是在于唤醒、激励与鼓舞。由此可见，教师应以多元评价的方式去激励学生，使学生最终写出更好的作品。如，教师在作文教学中应引导学生自己写评语，完成作文后，修改几遍，再自己点评几遍，然后教师再根据学生的作文水平给出相应的评语。这样不仅能让学生主动思考，而且也能让学生了解自身文章的优缺点，让学生在日后的写作中扬长避短。此外，学生与学生之间也要进行互评。学生完成作文后，教师应引导学生交换作文进行互评，如此才能让学生在评价其他同学的文章中发现他人的优点和不足，互相交流写作经验，从而达到举一反三的效果。另外，教师可根据学生的作文进行鉴赏性的评价，重点以赏析学生的优点为主，帮助学生树立写作的信心。最后，教师还可以创办写作专栏，将学生写得较好的作文张贴到班级或者学校的宣传栏中，这对于学生来说，不仅起到刺激的作用，还能鼓励学生互相竞争，进而提升写作能力。

总之，作文教学一直是一项任重而道远的任务，广大语文教师应引起重视，创新作文教学方法，激发学生的写作欲望，让学生在阅读与生活中积累大量的写作素材，从而促进其写作能力的提高。

编辑：张慧敏