以导学案为依托的初中英语教学探析

崔文周

【摘要】新课标背景下，课堂教学中出现了很多新的教学模式，其中就包括导学案。导学案教学模式下，学生要在课前展开自主学习，要解决简单小问题，并将疑难问题总结出来，进而有所侧重地展开课堂学习活动。英语是一门语言，语言知识点比较多，学生会在导学案的引导下展开知识的自主构建。因此，教师要将导学案科学地运用到初中英语教学中，使之更好地提升课堂教学质量。

【关键词】导学案  初中英语  课堂教学

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0113-01

导学案是经教师研究，以新课程标准为指导，以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。导学案是以学生为本，以三维目标的达成為出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。将导学案有效地运用到初中英语教学中，不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够促使学生展开深入的拓展延伸，更能够提升课堂教学质量。因此，教师要结合班级学生的学习特点，并结合具体的教学内容，设计合适的导学案，提升课堂的教学效率。

一、巧用导学案，优化初中英语语法教学

语法是初中英语的重要组成部分，学生只有掌握了扎实的语法结构，才能更好地遣词造句，才能更好地表达和交流。传统的英语语法教学中，教师基本上都是进行语法结构的示范讲解，学生不停地做笔记，学习的有效性比较低下。新课标背景下，教师不妨通过导学案，让学生展开语法知识的自主探索与总结，从而在培养学生学习能力的同时提升学生的语法学习效率。

例如《When was it invented》这一单元中涉及到的主要语法是被动语态，被动语态就是表示动作与主语之间是被动关系。初中三年级的学生，在之前已经接触过被动语态的学习，只不过他们学习到的被动语态是一般现在时语境中的被动语态。学生现在要学习到的是一般过去时，过去进行时以及过去完成时语境中的被动语态。导学案中，教师可以引导学生由一般现在时语境下的被动语态展开类比、迁移，自主总结其他时态中的被动语态。如The hunter killed a tiger.一般过去时下的被动语态该如何表达，A tiger was killed by the hunter.如The hunter was killing a tiger.过去进行时下的被动语态又该如何表达？

导学案模式下，学生会一步步地展开被动语态的学习与总结，学生会经历被动语态这一语法知识的构建过程，因而学生的自主学习能力与语法能力均会得到有效提升。

二、巧用导学案，优化初中英语阅读教学

英语科目中的阅读与语文科目中的阅读有异曲同工之处，均是陶冶学生情操，拓展学生知识视野，培养学生语言思维能力的重要措施。而且，初中英语阅读过程中，学生不仅要理解基本的词汇和语句，还要会分析复合句，更要有感知整篇文章内容的能力，可以说初中英语阅读在很大程度上考核的是学生的英语综合运用能力。既然英语阅读对学生的要求比较高，那么教师不妨在课前设计相应的导学案，让学生在导学案的帮助下展开高效的阅读活动，从而有效增强学生阅读的情感体验。

例如关于篮球发明的文章，教师可以在导学案中设计恰到好处的问题，让学生以问题为点，以问题的解决为面，整体理解文本的中心思想。如教师可以涉及如下问题：How old is it？How many people is it played by in the world？等等。通过具体的问题，学生基本上就能描述出篮球的历史，进而学生就能理解关于篮球发明文章的主要内容。而且，教师还可以将短文中涉及到的重点词汇以及语句清晰地呈现出来，让学生单独进行学习与分析，进而让学生为高效阅读做充分的保障。

三、巧用导学案，优化初中英语口语教学

口语教学同样是初中英语教学的重要组成部分。因为随着世界经济的一体化以及教学观念的改进，越来越多的教师和学生认识到了口语表达的重要性。而且从教学实践中也不难发现，学生口语表达能力的提升是需要一定的练习的，而导学案给学生呈现了不同的语言运用环境，使得学生能够结合不同的语言环境展开口语表达和交流。因此，教师可以巧用导学案，培养学生的口语表达能力。

总而言之，导学案是一种非常适合初中英语学科的教学模式。教师要将导学案巧妙地运用到初中英语语法教学、阅读教学和口语教学中，从而在培养学生自主学习能力的同时，提升学生的英语综合运用能力。

参考文献：

[1]应丽婷.探究导学案在初中英语读写教学中的有效应用[J].考试周刊.2017（12）

[2]李宏谱.探析小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育信息化论坛2017年06期