初中物理实验教学中学生核心素养的培养策略

李发昌

【关键词】 初中物理;实验教学;核心素养;培养策略

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0085—01

随着近年来新课程的深化改革，社会各界也呼吁教师要重视培养学生的核心素养，这就要求教师在教学中负担起相应的思想教育责任，从而逐渐培养学生的核心素养。物理是一门与生活联系十分密切的学科，又是一门动手操作能力很强的学科。教师在教学中让学生进行实验探究，促进学生形成良好的实践能力与创新精神，而且有利于全面提高学生的核心素养。但是从当前的教育来看，实验探究仍然形同虚设，也就是探究中活动仍然停留在表面，且课堂也仅是表面热闹。这样的课堂上并不能帮助学生掌握知识，也不利于学生的思维发展。为此，教师应优化实验教学的方法，培养学生的核心素养。

一、物理核心素养的内容与价值

就初中物理教学的要求与特点可以理解物理核心素养，主要的内容包含以下几点：第一，科学观念，即在思考生活问题时以科学的角度分析，研究与探讨物理现象的互相联系以及内在规律。其主要包含了三个方面，即模型建立、疑问推理、实践论证等。第二，物理思维。物理学科涉及到的知识面比较广，具体可以概括为运动思维、作用思维、物质思维等方面的内容。帮助学生建立物理思维后，学生也更容易理解相关的物理概念、公式以及原理，为日后的学习与应用奠定良好的基础。第三，科学品质。这主要指培养学生实事求是、勇于探索的科学精神，以把握科学与社会的联系为基础進行探究。第四，探究意识。培养学生交流讨论、搜集论证等能力，也就是以某一个具体的物理问题为基础搜集并整理相关的证据，并在交流讨论中得出最后的结论。

二、优化初中物理实验教学方式，培养学生核心素养的策略

1. 创新实验演示，培养学生思辨能力。教师给学生进行实验演示，实际上就是引导学生学习这堂课。教师演示的实验是否有新意、有趣，会对学生学习本节课的内容产生直接的影响。若教师在演示实验中能颠覆学生现有的认知，那么学生也会迫切地想知道其中的原因，这也就起到了激发学生学习兴趣的目的，可见，创新实验演示的方法也是十分必要的。以教学《汽化与液化》这部分的内容为例，教师在讲解汽化吸热这部分的内容时可以利用这样实验：将2比1的酒精跟水混合在一起，并将一块手绢浸泡在这个水跟酒精的混合液当中，在此之后将手绢取出拧干，并用打火机将手绢点燃，这时我们可以看到的现象是手绢虽然着火，但是燃烧后手绢竟然没有被烧毁。这时，同学们肯定十分惊讶，也都纷纷想知道其中的缘由。教师可以先让同学们思考后再给同学们讲解这部分的内容，就会取得良好的效果，且有利于培养学生的思辨能力。

2. 强化实验地位，提高学生探究能力。随着新课程改革的深化推进，教师应高度重视培养学生分析问题与解决问题的能力，尤其是在初中物理实验教学中。物理学科是一门以实验为基础的学科，教师应在教学中不断强化实验在物理学科教学的地位，并在实验教学中让学生发挥自己的想象并进行假设，大胆地提出实验设计的方案以及获取实验的证据，从而逐渐帮助学生掌握物理学科的知识，这也起到培养学生核心素养的作用。以教学《阻力对物体运动的影响》这部分的内容为例，教师可以让学生自主设计实验，让学生自主分析、设计，从而完成实验。在此过程中，有的学生设计了这样的实验：拿出一个小车，让其分别在毛巾、木板以及玻璃表面运动，通过比较小车运动的距离分析阻力与物体运动之间的关系。这样的方式以学生为课堂主体，让学生主动参与探究中，能促进学生形成良好的物理核心素养。

3. 巧用多种教学资源，培养学生的科学态度与责任感。根据现如今的物理教材来看，教材中融入了很多科学家的成长足迹、科学生涯、成就故事等等，还介绍了某些科学家发现理论的独特思维方式及其他们在面对困难时不怕困难、敢于拼搏的精神。可以说这也是教学观念上的一种改变，因此初中物理实验教学应从思想上、本质上逐渐帮助学生树立更加严谨的科学态度，从而实现从精神层面上推动学生物理学习的发展。

综上，物理学科是一门以实验作为基础的学科，教师可以将培养学生的核心素养作为教学的最终目标，逐渐培养学生良好的思辨能力，从而让学生能透过实验助其形成良好的思辨能力，最终实现培养学生核心素养的目标。为此，教师也应不断改革实验教学方法，促进实验教学效率的提高，为学生学习奠定良好的基础。编辑：张 昀