读写结合美丽相约

杜红卫

【摘要】阅读和写作，是小学语文教育中最为重要的两点。作为一门必修科目，学生必须在小学教育中学好语文，为后续学习打下坚实基础。但在小学阶段，小学生认识的汉字数量有限，理解能力也有限，这就要求教师在培养学生阅读和写作两方面时，采用读写结合的策略，这样往往会带来显著的效果，既能使学生快速学会读写，又能让学生在读与写的结合中提高读写水平。

【关键词】小学语文  阅读写作  读写结合

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0095-01

读写结合，就是综合性地应用阅读和写作，学生能够熟练掌握这两种能力有助于促进学生对语文的学习。读写结合中，阅读是写作的基础，如果没有在阅读上下功夫，那么写出来的东西也不会有亮眼的地方。学生在阅读中，会不断地积累好词、好句、好的句式结构，如果学生在阅读到这些优美语句，能够在写作中加以运用的话，那么写出来的文章就会精彩细腻，具备较高的可读性。故在教学中，必须要读写结合来教育学生语文，促进学生语言能力的提升。

一、当今读写状况

随着互联网技术的发展，电脑游戏成为了许多意志不坚定的小学生沉溺的天堂。如今，智能手机等高端产品的出现，再一次地吸引了学生们的目光，由于手机的便携性，学生能随时随地打游戏，看视频。无论是电脑还是手机都会极大地占用学生们的学习时间，使学生们的阅读量普遍较低，即使有阅读，很多也是对网络小说的阅读，而不是对经典文学的阅读。这些网络小说不仅不能提升学生的写作能力，反而还可能让学生对此上瘾，影响学业。这样的情形使学生也开始不那么热爱现实生活，难以观察到生活中的美，造成一旦要求他们写作，他们就会觉得头疼，不知道该怎么写，不知道要写什么。小学学生本来语言能力表达就弱，再加上缺少阅读，知识积累也不足，所以写作能力就一直得不到提升。

二、读写结合的策略

（一）正确的阅读写作指导

在教育学生读写中，要促进读写的结合，避免学生走进误区。对于小学生来说，一定要让他们不断地积累词汇和语言表达技巧，才能帮助他们在写作的时候写出来的东西更具有真情实感。只有在阅读中不断地摘抄好词好句，记忆好词好句，才能在写作的时候不会发愁，写出来的文章也更有可读性。“读书破万卷，下比如有神。”作为小学语文教师，一定要给学生推荐符合小学生阅读能力的经典文学作品，和学生一起诵读，一定不能让学生仅仅阅读书籍的故事情节，教师要指导他们找到好句子好段落并摘录，更应该让他们阅读文字的组合魅力，认识到语言之美，这样的阅读才能有效地帮助学生提高写作水平。小学语文教师还应该注重教导学生认识发现生活之美，只有认识到生活的魅力，才能在文章写作中有事可述，有物可写。

（二）培养用词造句能力，多寫多练

小学生表达能力不足，表现手法用的不好，直接原因就是小学生遣词造句能力不足。教师培养小学生的读写能力，就必须要读写结合地培养小学生用词组句的能力。教师鼓励学生多读书，并在阅读的时候，积极引导学生体会作者的情感，只有情感产生了共鸣，才能体会到文章的精妙之处。再者，教师在教授学生课文时，遇到新的词汇，就应该让学生用词造句，这既能理解词的意思，又能让学生对这些词语记忆深刻，帮助学生在写作中应用。

（三）激发学生的阅读兴趣

教师应该拓展学生们的课外阅读，培养学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，只要学生对阅读产生兴趣了，学生就能脱离虚拟的网络，将时间运用在阅读书籍上。在这些课外阅读中，教师可以不亲自参与其中，让学生自我发挥。只有课外阅读多了，学生们就能在写作中充分运用所读到的精彩语句，提高写作水平。教师还应该开展阅读课和阅读分享课，让学生们分享自己在一段时间内读的书，分享书籍的精神内涵，帮助学生树立正确的价值观，分享书中的精彩语句和段落，帮助学生也学习使用这些好词好句。这还能锻炼学生的口语表述能力，当学生的口语表述能力增强之后，就能渐渐地应用在学生的写作能力上;当学生的写作能力增强了，在陈述事情发展的经过时，学生就能够正确、顺畅地表达出事件的来龙去脉了，在描述事物时，也能生动形象地表达出所想的那副画面。

（四）加强对课外阅读的指导，积累写作素材

大量的阅读能够为写作积累知识和素材，而写作也需要充足的阅读作为基础。不管是阅读教学还是写作教学，都需要在教学过程中读写结合才能达到好的效果。教师在读写教学中，虽然要充分重视课本教材，但也不能仅局限于教材中，要主动发现和搜集优秀的课外文章，以丰富学生的阅读量、扩大学生的知识面，为学生写作积累丰富的素材，使其在写作时做到信手拈来，得心应手。

（五）强化读写结合，鼓励缩写、仿写、随笔写作

在小学语文教学中，强化读写结合的一个较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行缩写、仿写和随笔写作。缩写就是让学生按照课文的中心思想，让学生以自己的语言对文章内容进行浓缩，以简短的篇幅完整的表达出作者文章的主旨。缩写一方面能提高学生的归纳分析能力，同时也锻炼学生的写作表达能力。仿写就是让学生模仿范文的体例、结构、表达等，以相同或相近的题材进行写作。仿写主要是锻炼学生的语言表达和结构组织能力，例如，在《庐山的云雾》这课中描写庐山的云雾千姿百态时，描写角度从上而下，从山头到山腰再到山谷，通过比喻、排比等修辞手法展现庐山云雾的形状，老师可以引导学生体会作者的观察顺序和修辞手法，学习作者如何抓住事物的特点来写作的方法来进行仿写训练。随笔写作是教师在课堂教学中，向学生抛出一个话题或题材，让学生在课堂上随意进行写作练习。随笔练习能较好的发挥学生的创新能力和应变能力。

读写能力的提升是学生在语文学科上学习的重点内容，必须要注重读写二者结合。读是写的基础，写是读的升华，以读带写，以写促读，二者是不可分割的，必须要相互影响，相互学习，才能让学生在读写两方面都有巨大收获。学生的读写结合能力增强了，才能在以后的学习生活中不断地提升自己的学习能力和知识水平。

参考文献：

[1]韩秋香.小学语文教学读写结合策略探究[J].中国校外教育（下旬刊），2015，（12）：102.

[2]汪漪.浅谈小学语文教学读写结合策略[J].作文成功之路（下旬），2014，（12）：64.

[3]潘丽钦.小学语文教学读写结合策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（9）：65.