新时代推进普通高中育人方式改革任重道远

蔡阳宗

改革只有进行时，没有完成时。一直以来，一些彰显选择性教育理念的高考综合改革不断试图从顶层设计层面破解高考唯分数这一顽疾。但很难牵住高中教育变革的“牛鼻子”。涉及千家万户、方方面面的教育改革，很难一蹴而就，在改革过程中出现的“阵痛”也再所难免。

此次，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《意见》），再次表明了改革的决心和信心，为普通高中教育进行了系统设计和全面部署，提供了价值依归，明确了发展路径。

《意见》明确要逐步改变单纯以考试成绩评价录取学生的倾向，实现学生的多元化、个性化成长，德智体美劳全面发展。

普通高中阶段，正是一个孩子世界观、人生观、价值观形成的关键时期，我们能否引导学生在构建自我的过程中既彰显个性，又敬畏规则;既看重自我实现，更愿意服务社会;既根植中华，又放眼世界……这些都挑战着我们的智慧。

目标在望，击鼓催征，要实现育人方式的转变，首先，就是如何从单纯的分数圈子里走出来，还原学生真实的自我。仅仅靠观念，甚至多元评价的尺子，远远不够，开发适应并满足不同学生发展需求的课程，就成为普通高中育人的使命。其次，新时代给教师角色带来巨大冲击。我们需要思考学校教育到底应该留给学生什么？2017年普通高中课程课程标准提出学科核心素养的概念，应该说正逢其时。如果我们把课程目标锁定在核心素养，就必须从根本上改变教学方式，从教学走向学习。让每个学生的学习变得不同，不管是学习内容还是学习路径、学习进度，都要从百花齐放到“不可收拾”。再次，当时代发展瞬息万变，就必然需要“听到炮声的人指挥打仗”。因而，改造学校的组织结构就成为普通高中教学改革之必需，构建一个为师生赋能的组织结构，应该成为普通高中学校治理的一个方向。

《意见》作为新世纪以来国务院办公厅出台的第一个关于推进普通高中教育改革的重要纲领性文件，我们需认真学习，统一认识，转变思想，领会育人方式改革的“指导思想”，切实推动普通高中学生发展指导工作，实现育人方式的“改革目标”，即既满足全体学生和部分学生共同的发展需要，又满足每个学生个性化的发展需要，寻找适合每一个学生的成长路径，成就每一个学生。

天下之事，難于言之必效。科学评价机制建立完善是一个复杂且长期的过程，要完全实现“不以分数论英雄”还需时日。普通高中育人方式的变革，既有赖于自上而下的政策推进，同样离不开自下而上的努力。学校和老师应该充分发挥主观能动性，就推进普通高中教育教学改革、全面提高普通高中教育质量，积极进行探索实践，为办人民群众满意教育，为培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。 编辑：蔡扬宗