初中数学教学与信息技术融合发展之我见

王三平

【摘要】信息技术在现代教育中得到了广泛应用，是提高教学质量和有效手段。初中数学中有很多抽象知识，学生理解上具有一定的困难度，教师将数学教学和信息技术融合在一起，就能实现数学知识的直观化和形象化，学生理解知识会更加容易，同时还能增强数学课堂趣味性，拓展数学教学资源，从而提高初中数学教学效率。本篇文章主要对初中数学教学中运用信息技术的重要性进行分析，并且对初中数学教学与信息技术融合发展谈了个人看法，仅供参考。

【关键词】数学教学  信息技术  融合发展

【基金项目】本文为甘肃省武威市教育科学“十三五”规划2017年度《薄弱学校信息技术与数学教学融合发展的策略研究》课题（课题立项号：WW[2017]GH147。

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0011-02

引言：新课程改革要求初中数学教学落实学生数学能力的培养，要改变以往知识灌输教学方式，将重点放在培养学生数学学习能力上，这也是终身学习的要求。信息技术在初中数学教学中的应用，能够调动学生数学学习热情，激活他们的数学思维，提高数学教学实效性。信息技术让数学教学方式变得更加灵活，增强师生互动，教学不再受时间和空间限制，学生可利用碎片化时间自主学习，促进他们数学能力的发展，对于学生更高层次的数学学习具有重要意义。

一、初中数学教学与信息技术融合的重要意义

信息技术时代背景下的初中数学教学，拥有丰富的教学资源，能够拓展数学教学内容，将学生思维从教材禁锢中解放出来，拓展他们的数学知识面，让学生的思维更加活跃。初中数学教学与信息技术融合中，教师要为学生提供自主学习空间，让学生在信息技术的辅助下自主学习，课堂上师生共同探讨学习，提高学生自主学习能力的同时，还能实现交互式教学，实现初中数学教学教与学的协调统一。在讲解到抽象概念和知识的时候，教师就要运用信息技术创设情境、制作动画、绘图等，将抽象知识生动的呈现到学生面前，帮助他们深入掌握数学知识，提高学生运用数学知识解决问题能力。此外，数学教学与信息技术融合极大的降低了教师的授课难度，不仅很大程度上缓解了备课压力，而且教学可参考资源日益丰富，授课更具针对性和启发性，同时课堂内外的师生关系也日益融洽，课堂组织更加灵活。

二、初中数学教学与信息技术融合策略

1.图文并茂，调动学生数学学习热情

兴趣是学习的驱动力，数学课堂变得有趣了，学生就会主动投入到课堂中去，自主思考和探究知识，对数学知识深入理解和领会，更好的将知识内化，这样就能达到事半功倍的教学效果。信息技术与初中数学教学融合发展首先要做的就是培养学生数学学习热情，让他们对数学知识充满求知欲，学习不是为了应付考试，而是发自内心的喜欢数学这门课程。在实际的数学教学过程中，教师要充分利用信息技术，根据教学内容以及学生兴趣爱好，通过图片、视频、文字、声音的渲染，带给学生视觉和感官上的冲击，将他们的注意力吸引到课堂上，激活学生的思维和求知欲，让他们自主思考和学习，降低学生理解知识难度，让他们更快消化和掌握知识，获得良好的数学学习体验，从而达到培养学生数学学习兴趣目的。

比如在学习《开展和折叠》这部分知识的时候，教师就要利用多媒体来演示图形展开和折叠过程，要选取初中数学中接触的圆柱体和正方体等，然后对这些图片实现动态化的操作，课堂气氛会一下子变活跃，学生对这部分知识充满兴趣，在观看的过程中也会思考，有不明白的地方会直接提问，师生之间的互动会增强，教师也能及时了解学生在学习中还有哪些疑难问题，然后有针对性的解决。此外，学生的空间想象能力会增强，为后面立体图形的学习打下堅实基础。

2.教学相扶，引导学生自主探究

素质教育改革背景下的初中数学教学，要培养学生自主学习能力，充分尊重学生主体地位，让他们主动参与到数学知识探究中去，通过自身的思考获取知识，掌握数学学习的方法和技能，促进学生思维能力的发展。在实际数学教学过程中，教师要利用信息技术在数学教学中的优势，引导学生自主探究，关注学生学的过程，实现教与学的协调统一，只有这样才能打造出数学高效课堂。

比如在讲解数轴相关知识的时候，教师要用多媒体创设情境，在视频画面上呈现出一个东西走向的河堤，河堤周围有一个防汛指挥所，工作人员发现险情要汇报这个紧急情况，这个时候应该怎么确定险情的具体位置？通过这个真实情境的创设，学生自主探究的兴趣会被激发出来，他们会主动寻找问题的解决办法，感受探究知识的乐趣，在这个过程中就会学会运用数轴，最后教师要在多媒体上呈现问题解决过程，也就是数轴确定险情位置的过程，学生会牢固掌握数轴要素。

3.寓教于乐，优化课程设计

一节课的时间是有限的，所以必须合理的安排以实现教学目标。通过信息技术手段的有效运用，教师可以合理优化课堂结构，不但给予学生足够的思考空间，同时也可以把教育游戏嵌入其中，将所学知识与实践相联系，给予学生更多元的练习空间。杜绝枯燥的死读书和只做题现象，这样学习就丧失了活力，与教学的理念相违背，教育游戏的加入，可以把学生从这种状态中解放出来，进一步的优化课程结构，提升教学有效性。

作业盒子、一起作业等学习软件的出现，极大的改善了学生的学习体验，线上作业完成的过程如同游戏一般，点点、画画、写写、算算之中，学生不仅学到了知识，还拓宽了解题思路。在教师端依托软件上形成的学生做作业数据，可以抽调学生当前正在学习课程的作业正确率数据，把一些易错题通过大屏幕显示在题版上，让学生们在限定的时间内做出正确解答。这种限定时间的针对性解题，让学生心理上可以形成一定的压力感，学生答题的兴趣会更加浓厚。课下学生也可以通过软件进行有针对性的训练，软件会根据每个学生的易错题，形成一些题库数据，每天十分钟，学生的成绩就可以显著提升。让学习真正实现数据化、个性化，让教师更加便捷、精确、系统的了解每位学生的动态化学习进程。数学学习如果脱离了理论，就变成了无源之水;而学习过程如果本身没有趣味性，就会影响学生的学习热情，信息技术的融入真正实现了寓教于乐，在玩中学，在玩中不断进步。

此外，教师在课堂中可以加强对学生的自信心培养，用发展的眼光去看待学生，鼓励学生深度探究知识内容。在进行数学计算期间，需要通过正确性、高效性的教学指导，给学生一定的精神奖励，保证学生能够在体验中获得更多的学习快乐。在教学指导期间，帮学生理解教学内容与个人发展之间的紧密联系，学生的数学学习积极性也能有效提升。

三、结束语

总之，信息技术与初中数学课堂教学融合是教学发展的必然趋势，可以极大的增强数学课堂的趣味性，激发学生数学学习兴趣，提高他们数学学习积极性，同时还能将抽象知识直观化，学生理解知识变得更加容易，课堂上教师要恰当运用信息技术以实现有效教学。

参考文献：

[1]张合远.信息技术与初中数学课堂教学整合之我见[J].中国信息技术教育， 2018（10）：46-47.

[2]任舒燕.信息技术与初中数学教学的整合之我见[J].金色年华：下，2017（6）：28.

[3]刘义林.信息技术与初中数学课堂教学整合之我见[J].中小学电教月刊， 2018（9）：42.