高中英语课堂中文化教学的应用研究

2019-10-08刘艳丽

校园英语·中旬 2019年9期

【摘要】英文的地位对于高中生老说仅次于中文，英语由于它的特殊性，学习起来更加不容易，由于东西方文化差异，英语不管是单词排列顺序还是用法都不同于中文。英语讲求的是实用性，理解起来会比中文要简单，但是英语短语包含的典故则需要学生对其充分了解，才能更好地掌握词意，以便于以后写作阅读中合理应用。

【关键词】高中英语课堂;文化教学;应用

【作者简介】刘艳丽（1984.08-），女，汉族，临沂蒙阴人，临沂外国语学校高中部，一级待聘，大学本科，研究方向：英语教育。

高中英语学习是学生学习英语获取英文知识的关键时期，学生要尽可能多地掌握英语词汇和知识点，才能为高考取得好成绩提供扎实的基础。进行英语教学时老师应该注重英语文化的讲解，这样不仅有利于提升学生的学习兴趣，更是为学生提供了更切实际的英语基础。

一、高中英语课堂的教学中文化教学问题的成因

1.老师忽视英语文化教学。传统的英语课堂中老师过于关注学生的词汇积累量，而没有对词汇知识的来源进行详细的了解。老师的文化教学意识薄弱，学生只知道死记硬背，学生的实际应用能力差，英语学习效率低。有时候老师在教学过程中缺乏对英语文化地了解自己都不太了解单词的背景，更何况是进行讲解。英语老师首先应该提升自己的文化知识储备，培养文化教育意识，才能更好地为学生提供详细正确的讲解。

2.学生没有英语文化认知。传统的考试制度，让学生学习更加的功利化，他们只关心成绩提升地快不快，成绩反而没有明显的提升。殊不知要想提高英语应用能力，最重要的是要理解英语的文化内涵，了解了这些学生在理解文章时就会更加的快速高效。学生不仅要认真学习课堂知识，更要学会质疑，深入的了解知识点，学生也可以通过不同的渠道熟悉英语，从中找出英语的应用规律。

3.教育部门缺乏重视。教育部门缺乏文化知识教育的推进工作是高中英语教学中文化知识教育缺失的重要成因，加上文化教学看似没有实际效用，学生和家长乃至老师都觉得文化教学是鸡肋，就更加不重视英语文化教学，学生的学习效率也就没能得到提升。学校应该呼吁教育局重视文化教育，真正落实文化教育制度，普及英语文化内涵，高中英语教学质量也就能够得到显著提升。

二、文化教学在英语教学中的应用措施

1.培养文化教育意识。培养文化教育意识针对的不仅是学生还有大部分的教师群体，有些英语老师急于完成教学指标，强调学生练题刷卷。学生在日复一日的练习中重复同一个动作，问题一直存在，卻总是没有得到解决，直到学生自己都失去了信心。在针对教育意识时，老师首先要充实自己，提升自己的易于文化储备，可以采取阅读书籍和观看英语电影的方式，强化自己的认知。学校也要注重文化教育的宣传，开设英语文化讨论小组，或者通过写板报的形式，要求学生每天写一个英语单词，并且注明单词的用法来源和文化内涵，通过这种方式，学生能够更加深刻的了解西方文化。

2.强调东西方口语差异。东西方文化的差异造就了口语的差异，在与人对话时，问名字的话一般人会想到说“what you name？”但是英语对话中用这句话来问名字就有些生硬，并且没有礼貌，应该用“may I have your name？”这样才是礼貌地问法。例如对于中国人来说问好的方式大致就是“吃了吗？”，但是对于外国人来说这属于个人隐私，对方如此询问是不礼貌的。由于文化差异，中国人讲求谦逊，在受到夸奖时，中国人会谦虚一下，外国人则会坦然接受别人的夸奖并坦然道谢。这些口语方面的差异的本质都是东西方文化的差异，教师在讲解时应该对学生讲清内在的文化差异，而不是仅仅停留在表面。

3.补充特殊含义的短语。在英语学习是总是会碰到跟种各样的短语，两个你认识的单词合在一起就有了不一样的意思，例如一句“A willful man always has way”按照中文的语法就是：一个固执的男人会有办法。但是这一句想表达的内容其实是中文里的一句歇后语：有志者事竟成。东西方的文化差异造成英语理解区别于中文，将中文的句式习惯用到英语中显然是不够理智的。老师应该丰富学生的短语积累，让学生明白东西方文化的差异，学生的英语理解能力和写作能力也可以得到显著提升。

4.利用多媒体。多媒体的应用可以增加课堂教学的趣味性，老师可以通过视频或者电影的形式给学生科普西方的历史事件，让学生更加清晰的了解西方文化。例如，在讲解“Dont die on me ！”时，不知道典故的是不知道这一句的意思，其是它是出自电影里的有人受伤了另一个人就会说这一句，意思是“不要死啊！”根据这个句子，老师就可以找一个相关的短片，通过情景演示，学生记忆更加清晰，学习效率也就随之提升。另外，多媒体教学有着高效率的教学特点，学生在学习过程中学习知识更加全面，生动的英语变现方式也能提高学生的学习兴趣，缩短了教学时间，学生也有更多的时间了解课外知识，拓宽视野。