“互联网+”时代提高陕西乡村教师信息能力的策略研究

王晓妮

摘   要：为了适应信息技术的迅速发展和各种智能设备的普及，必须加快乡村教育信息化建设和提高教师信息能力。文章通过研究乡村教师信息能力现状，针对存在的问题提出相应的提升策略，以此为乡村教育信息化建设提供参考。

关键词：互联网+;乡村教师;信息能力

随着信息技术飞速发展，我国迎来“互联网+教育”新常态，教育改革势在必行。我国政府非常重视教育信息化建设，习近平在十九大报告中指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。教育部明确提出，以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。陈宝生部长在全国教育工作会议上强调，要加快教育信息化步伐，必须全面提升教师的信息技术应用能力。信息能力既是“互联网+”时代发展的需要，又是我国实施信息化战略的必要条件。提高乡村教师的信息能力，有利于提升教师的教学水平、科研能力及教学改革。然而乡村教师信息能力低下严重制约了农村教育信息化发展进程，影响其工作效率，故提升乡村教师信息能力策略很有必要[1-3]。

1    乡村教师信息能力现状

1.1  信息意识薄弱

乡村学校网络基础设施一般，部分教育部门领导不重视信息化建设，一些乡村教师年龄偏大，受教育程度较低、长期通过黑板+课本的传统模式进行教学，很难接受信息化教学模式。这些主客观因素导致乡村教师信息意识薄弱，无法从根本上认识到信息技术对教学质量的影响和促进作用。大部分教师对信息技术的运用只局限于偶然查找资料，无法充分利用。他们羡慕信息化的教学方式，但因自身原因不愿尝试学习和使用信息技术工具及网络平台资源，甚至可能对信息技术有抵触情绪，对信息技术在教学中应用的积极性与主动性较差，在课堂上拒绝应用信息技术，严重阻碍其信息能力的提高。

1.2  信息知识匮乏

受自身学历、年龄和学校基础条件等因素的影响，乡村教师的网络多媒体、计算机等相关的信息技术理论知识相对比较贫乏，大部分人无法熟练使用多媒体教学设备;不会通过计算机上网搜索、收集和学习网络资源;对电脑的日常应用及操作也有问题，例如教学工具、杀毒软件的安装和卸载、操作系统的升级和教学设备常规操作等无法应用。这是因为部分乡村教师年龄较大，对信息技术的关注度和学习热情不高，没有系统学习相关的信息技术知识，在教学工作中很少用到，平时的工作强度大，也没有机会参加信息化培训学习。

1.3  实践能力有限

乡村教师信息实践能力差主要体现在：（1）利用信息网络技术获取相关信息的能力较差，大部分教师仍然采用传统的纸质教材和图书资料获取专业知识。（2）信息加工能力欠缺，多数教师即使通过计算机和网络来备课，但也仅局限于对文字简单的加工处理，而对音像、图片、视频等资料的编辑难以灵活使用。（3）信息化教学能力不高，许多教师无法利用网络实现在线授课，对微课堂、翻转课堂和智慧课堂等不熟悉。（4）信息技术学习能力低下，对信息技术的抵触情绪，严重影响了其信息学习能力的提高。因此，乡村教师信息能力有限无法充分利用丰富的网络信息资源和促进自身信息能力的提高。

1.4  信息道德观念淡薄

目前，乡村教师因为条件限制，大部分都无法接受专业的信息技术培训，对网络信息安全的重要性不清楚。导致许多乡村教师的信息道德观念淡薄，对木马病毒和黑客缺乏防范意识，甚至会被不法分子利用通过微信、QQ、微博等网络平台传播不良信息。无法严格遵守相关的法律规定、合理利用他人的研究成果和教学资源，甚至会无意识地剽窃别人的劳动成果、危害他人信息安全。

2    提升乡村教师信息能力的策略

2.1  强化信息意识是前提条件

国家政府部门要不断加大乡村学校网络基础设施建设，教育部门各级领导要正确引导和理念先行，加强乡村教师的信息意识教育工作。（1）校长要以身作则，先要加强自身的学习和教育观念转变。要从思想意识着手，从根本上改变乡村教师传统的教育观念。学校要加大信息化教育改革的宣传力度，经常组织培训活动，把年龄大的老师当作重点培训对象，让这些教师通过外出学习，及时了解、正确认识和切身感受信息技术对教学的促进作用，彻底摆脱传统教育观念的束缚。要让所有乡村教师清楚意识到，把信息化技术引入课堂是课堂改革的必然趋势，信息技术必须和课堂教学深度融合。信息能力是教育信息化对教师的必然要求，不以人的意志为转移，必须要转变信息能力与自身无关的错误思想。（2）引导教师通过QQ、微信、微博等网络平台随时关注和了解信息技术在教育教学中的应用，提高教师的信息意识，拓宽其信息技术视野。（3）让乡村教师参与到信息技术指导课堂教学实践中去，通过课堂实践牢固其信息意识，在实践中潜移默化的提升信息能力。

2.2  培训信息知识是必由之路

在乡村学校组织开展信息培训是提升乡村教师信息能力的最为直接、有效的方式，为了保证培训效果，按照年龄将其划分成老、中、青3个层次来进行。（1）50岁以上的老年教师，因为身体缘故，接受新知识能力有限，对其电脑和网络技术等理论知识减少，注重常规操作培训，让其能够通过网络检索、收集资料，熟练使用学校网络实验设备，制作简单的多媒体课件、进行常规教学杀毒软件应用和仪器设备简单维护。（2）40～50岁之间的中年教师，必须参加系统的信息技术专业知识培训，能够熟练应用和维护学校各种常见网络仪器设备，检索、收集、应用和处理网络资源，熟練制作Flash动画、微课、电子白板等各种多媒体课件，熟练应用各种常见教学软件和多媒体教学设备。（3）40岁以下的青年教师，采取网上在线自学和外出培训相结合方式，使其成为学校信息化技术骨干力量。能够熟练运用信息技术进行课堂教学改革，掌握大数据、物联网等高端的信息知识，鼓励年轻教师开展在线课堂和校内示范课，为其他教师树立信息化学习的榜样。

2.3  提高实践能力是关键所在

（1）培养终身学习观念。要让乡村教师明确意识到信息能力的提高必须贯穿一生，只有不断加强学习才能与时俱进，不会被社会淘汰。（2）注重课堂改革。通过开展学科整合和信息技术教学实践，为乡村教师提供多渠道、多层次的组合式学科教学培训，促进其将信息技术与课堂教学改革完美融合，既能提升教学效果，又能加深教师对信息技术的理解应用。（3）搭建交流平台。在教师中通过建立QQ群、微信、公众号等方式交流和探讨信息技术知识，让教师分享学习经验和教育心得，针对不足提出修改意见，通过平台对于缺席培训教师进行补课，促进教师共同进步。（4）学校不定期组织教师进行经验交流和学术报告，学习讨论信息化技术在课堂改革中的实践经验，让所有教师取长补短，共同提高。（5）分享信息资源。经过加工整理的教学资源，实用性，很强无需过多修改就能为己所用，及时分享网络资源，实现资源共享就能节省上网检索的时间及精力，使其投入到新的教学研究和资源开发中去，提高了工作效率。（6）完善评价机制。通过对教师学习和应用信息技术效果的评价，能够提高乡村教师对信息技术的学习动力和积极性。学校结合实际制定目标，对教师信息技术学习和应用建立完善的检查、考核和奖励制度，并定期检查，将绩效工资与检查结果挂钩。对优秀的教师给予奖励，对不合格的教师实行惩罚，做到奖罚分明。在利益的驱使下，能够提高乡村教师的信息操作能力。

2.4  加强信息道德是重要基础

随着信息技术的快速发展，诸如木马病毒、网络诈骗、钓鱼网站、信息泄露、侵权等信息安全问题随处可见，乡村教师信息道德水平也亟待提高。必须要强化信息道德，树立正确人生观和价值觀，为信息道德教育奠定必要的基础。增强网络安全意识和社会责任感，面对互联网海量的教育信息素材，不能直接窃取和生帮硬套别人辛苦制作的、成套的、完备的教学课件，必须利用信息知识对其进行改造加工，才能为己所用。

3    结语

提升乡村教师的信息能力是一个长期过程，不能一蹴而就，需要各个方面的大力支持。政府要加大乡村学校的网络基础设施和信息化建设力度;学校要开展形式多样的信息化培训，研发符合乡村教师实际情况的教材和完善评价机制;乡村教师要调整心态，积极投入到信息技术的学习和应用中去，不断提高自己的信息能力;信息化技术研发者要加快开发信息化新技术，这样才能促进乡村教育信息化改革的快速发展，早日实现国家教育现代化。

[参考文献]

[1]桑国元，董艳.论“互联网+”时代教师信息素养内涵演进及其提升策略[J].电化教育研究，2016（11）：108-112.

[2]王颖.高校教师信息技术应用能力的提升策略[J].教育探索，2016（8）：128-130.

[3]祝智庭，顾小清.提升中小学教师信息素养的思考[J].当代教育理论与实践育，2015（6）：23-25.