英语绘本在小学低年级段教学中的实践研究初探

张引 许晴

【摘要】绘本是通过文字和图片向学生描述知识的图画书。对于小学低年级的学生来说，对图片的兴趣要远远超过文字，因此，充分挖掘绘本的内在价值，在提升学生对英语学习的兴趣和英语的积极性的同时，也能够很好的提高英语学习效果。

【关键词】绘本;小学低段;英语教学;学习兴趣

【作者简介】张引，亳州市教科所;许晴，亳州市亳州学院附属学校。

从教多年以来，笔者在老版本和新版本的教材中，不断尝试各种教学资源的开发与PEP小学英语教材的有效结合，从而提升教学效率。在几年的教学实践中，我发现系统化的英语教材发挥了科学化、合理化的诸多优势，但也有一定的缺憾。对于喜好尝新，对世界充满无限想象的孩子来说，这近乎千篇一律的教材形式，很容易让学生对教材学习失去兴趣。在这种情形下，具有优美生动的图案和丰富多彩情境的英语绘本就出现了。现结合自己的绘本教学的实践研究，浅谈如下。

一、依托绘本优化语音及字母教学

笔者通过仔细研读现行人教PEP小学英语教材时发现，每册教材中每单元都通过lets spell 这个模块来单独训练语音，目的就是为了使学生从认识字母开始就对语音语调有同步的认识和了解，从而提升学生的单词拼读能力。因此，教师在利用好教材呈现的丰富的图片及练习的同时，还应利用各种资源搜集绘本，并结合教材，通过绘本情境辅助语音教学及扩展，进而提升学生的语音拼读的能力。

【案例1】在三年级上册学生们初学26个字母时，英语绘本《Learn the Alphabet with Peppa》就很好。这本书里收集了26个字母的发音，且发音内容都是动画片里出现过的有趣的句子和画面，句子也特别简单。而且这本绘本书的封底的26个字母表，有利于孩子在书里学习了26个字母以后把字母总结起来念，也可以在封底指定某个字母，然后在书本里对应的找出来，它不仅帮助学生们很好的认识了26个字母，了解了26字母的发音，也为三年级以后的单词学习做好了准备。

【案例2】在四年级下册学习字母组合ar的发音时，笔者选用了攀登英语系列绘本《Party shark》这一绘本。该绘本以一个生动有趣的故事“Party Shark”作为文本内容进行语音教学。在教学时，笔者从学生已有知识a字母的发音出发，借助于绘本平稳过渡到ar的学习，从感悟发音，总结发音规律，跟读，拼读再到听写，层层递进，引导学生发现并掌握语音规律的同时，也使学生在不知不觉中发展了自然拼读的能力及阅读能力的提升。

二、借助绘本趣化词句教学

小学低年级阶段的英语学习，大都很简单，人教版的教材中也都是图画多于文字，而且单词和对话的学习也具有紧凑的情节。在学生储备了一定的英语知识后，教师就可以选用句子结构较为简单或多次重复语句的英语绘本来帮助强化教材知识点的学习。

【案例1】在三年级上册学生学习有关颜色的单词和句型This is ….时，卡尔爷爷的英语绘本《Brown Bear， Brown Bear， What do you see》以及《Red Rockets and Rainbow Jelly》就可以很好的帮助学生学习和巩固有关颜色的单词和句型This is ….He likes…。英语绘本《Red Rockets and Rainbow Jelly》这本书，虽然没有Brown bear里的文字那么朗朗上口，但是插画却比Brown bear更加有趣。书里的一对好朋友，喜欢着不同的颜色，不同的东西，但是他们都喜欢着对方，很温馨有爱的一本书，学生们也在学习中知道，就算和朋友喜欢的东西不一样也没关系，只要互相喜欢对方就行。

【案例2】四年级下册的英语学习，在教学What can you do？这一主题单元时，笔者便结合教材引入了大猫英语分级阅读绘本《I can help》和芝麻街幼儿英语系列绘本《I can help》。通过两个绘本内容向学生再现句型I can … I can help… At home I help….At school I help….学生在简单的情节中，通过不断重复的与语句来巩固了句型，同时也通过绘本渗入一定的情感教育I am helpful.

三、巧用绘本助力阅读教学

小学生的英语阅读大都依赖于教材，学生语言的积累远远无法满足阅读需要。在对英语绘本的研读时，笔者渐渐发现，有着相对完整、独立故事的英语绘本，本身就是一个整体的语言应用实例。学生在阅读绘本的时候，了解的不只是故事的内容，还有对词汇、句子、语法的认识与运用，以及语意的辨析和阅读能力的锻炼。

【案例1】在三年级上册学生们学完了有关身体部位的相关的单词后，为了帮助学生们更好地了解身体部位在具体短语中的使用，熟练掌握身体部位结合动作方面的具体表达，笔者便引入了绘本《From head to toe》。在开课时，我首先让学生看书中的图片，运用中英文与学生交流：Who are they？ How many animals do you see in the story？ 把要發生的故事背景简单表达清楚，让学生明白后进入主题学习。然后，我又利用视频让学生听故事，明白故事情节，引出所要学习的句型：Can you do it？ 在练习环节，我又让学生根据绘本内容扮演角色，模仿人物对话语音语调。在这个过程中，很好的帮助学生在情境中熟练灵活运用了句型。

【案例2】在四年级上册学习了My home这一单元后，我通过让学生对绘本《Home is best》的封面图片仔细观察来预测绘本故事情节。随后，又从小组合作阅读到教师指导阅读，再到学生独自细读的方式，让学生感受绘本故事，了解家的美好，感受家的温暖，也在这些环节中逐步提升学生的阅读能力。当然，英语阅读能力的培养不是读一两个故事就能实现的，但绘本的引入教学，不失为一种很好的方式。

总之，不同年龄段的学生对英语知识的理解能力、接受能力和情感体验程度都是不一样的。根据学生的年龄段及知识层次，选择最适合学生学习的、最能取得教学成效的绘本，才是教师选择的要点。作为一名小学英语教师，我们要充分发挥绘本辅助教学作用与价值，从而借此助力英语课堂教学，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献：

[1]周雯.小学低年级英语绘本阅读教学的探索[J].2011（3）.