指向文化意识培养的思维型高中英语读写实践探究

【摘要】文化和语言是密不可分的，意识的培养本就是语言思维形成的关键，同样也是文化的基础。对于不同的文化背景下，所应用的语言文化也存在不同的表达形式，同时也是一个国家和民族的历史背景文化底蕴的实质体现。本文从高中阶段英语课堂教学，对文化意识的思维现状入手，探讨一些有助于高中生文化意识形成的方法与策略，并且从读与写的角度解析其内在价值与实践方式。

【关键词】读写结合;文化意识;高中英语

【作者简介】许蓉，福建省福州第八中学。

《高中英语课程标准》明确指出：“发展跨文化交流能力，为他们学习其他学科知识、汲取世界文化精华、传播中华文化创造良好的条件”，通过阅读经典文学作品，我们不仅可以解读外国文化内涵，同时也有助于提升高中生词汇量、句式、格式、手法等等写作技巧与阅历积累。阅读和写作是相辅相成的，阅读可以提高学生的语感，帮助学生积累素材，理解文化内涵，写作可以锻炼学生的英语语言运用能力，提高学生的跨文化写作能力，促进学生思维能力的发展。

一、文化意识培养存在的问题

问题一，日常生活与英语教学存在文化差异。对于英语这一第二语种而言，其地域、社会背景、风俗习俗、生活习惯等的不同，导致我们很难在短时间内从我国文化的熏陶下脱离出来，其存在的差異性，主要体现在思维方式和表达方式的区别与不同。

例如，在学习“Cultural relice”单元的时候，教师一般只注重给学生进行英语基础知识的教授，对其中的文化背景知识、风俗人情等没有太多的关注，学生只能选择死背硬记，影响大家的学习积极性，学习过程枯燥无趣，伴随着问题增多，所需记忆的点与线越来越多，逐渐感觉吃力与反感。若是我们不加正确分析和引导，很容易误导学生的英语学习方法，无法从提高学生的英语自主学习动力，久而久之一定会影响高中生的学习热情与成绩。

问题二，重视知识性教学，文化意识淡薄。在高考这一大背景下，高中英语作为必考项目，虽说近几年有缩减分值的趋势，但依旧是主要拿分项，无论老师还是高中生都面临着高考的压力，学科众多时间紧迫，老师为了完成计划教学任务，同时又要兼顾一些重点要点的强化，在综合复习过程中，不断强调词汇、句型和语法，确保大家能够掌握这些有可能在考试中出现的题型，高中生每天都在满负荷地高速运转。虽说一些老师也意识到了文化意识的价值，奈何没有时间也没有精力去进行专门的培育。从学生的角度来说，他们会错误的解读文化意识的教学价值，大多认为不应该花时间和精力去了解一些和考点关系不大的问题，导致英语文化意识一直得不到有效开发与利用。

举例：Festivals around the world这一篇目的教学过程中，包含了许多国家的节日，许多区域文化习俗都具备教育价值，奈何大多数高中英语老师，将教学重点放在情态动词等主要考点的强调上，完全将文化意识部分进行了脱离，导致教学过程过于枯燥，许多高中生原本想探索的一些趣味内容，都被老师一刀切，这样的方式不仅制约了文化意识的教育，同样也关闭了学生的趣味性开发。

二、文化意识培养的有效加强措施

措施一，老师文化素养的提升。作为教学的传统主导者，当下的引导者，要想让高中生意识到文化意识的重要价值，以及给予专业知识基础的培育，首先自身要具备绝对的专业文化素养。在实践教学过程中，我们应当通过课余时间进行二次学习深造，不断补充更为全面的文化阅历，了解更多区域英语的语言环境、风土人情、历史背景等等，不断拓宽自我的阅历与文化修养。同时也应当与其他老师进行探讨交流，借鉴一些先进思想与灵经验，不断提高自我的综合素质，才能够给予高中生最直接高效的文化意识传输。

措施二，从教材中挖掘文化内涵，进行有效的文化意识渗透。其实我们的教材内容都是经过精心挑选的经典篇目，不仅有知识点的部分，同样也包含了丰富多彩的区域文化，只不过需要我们去进行细心的挖掘与利用，也只有将这些英语文化内涵开发出来，才能够让高中生更好的解读与学习掌握。

举例：我们在学习某些知识点时，可以提前搜集准备相关的视频，英剧、美剧、电影的片段，让大家能够可见化的体会异国文化的风采和真实语言环境，感受不同地域的语言习惯。Festivals around theworld这一课时，我们就可以将大家分为多个小组，在课前让大家提前阅读文本，准备节日道具，包含：服饰、首饰、食物等等，在课堂上通过小组合作来进行讲解演绎与诠释，让大家从兴趣出发，寓教于乐。通过查阅资料，上表演某一国家某一节日的片段，这样的形式不仅能够有效调动课堂氛围，同时也能够在实践活动中让大家掌握相关地域的文化特色。当大家在融洽氛围中获得感悟后，我们应当让他们用写的方式来表达这一次活动的个人感受，从而达到提升写作能力。

总之，我们更注重培养多元化思维型未来人才，不仅能够吃透传统文化，同时也能解读外国文化，并养成自我的文化意识与阅读习惯，在不断积累中收获知识，感知世界文化的魅力，并且能够接受文化间的差异。这样，在读写结合的方式下，学生更容易积累丰富的文化知识，理解英语语言背后的文化内涵，从而在写作中进行英语语言的灵活运用，提高学生的自主学习能力，跨文化写作能力。

参考文献：

[1]孙小芹.浅谈培养高中生跨文化意识的教学策略[J].英语教师， 2016（08）.

[2]曾丽丽.对高中英语教学学生文化意识培养现状的研究与反思[J].中学生英语，2017（07）.