对高中英语课堂评讲试卷有效性的探究

【摘要】考试是检测学生知识水平的重要手段，而试卷评讲的效果好坏直接关系到能否让学生达到基础知识的巩固，能否让学生有效地填补知识漏洞。新课程要求我们应当让学生成为课堂的主人，如何优化试卷评讲课的课堂教学效率，避免教师“一言堂”， 让课堂40 分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力， 发挥学生自主学习，自主探究得能动性， 这是广大教育工作者不懈追求的目标。本文剖析了高中英语试卷评讲课课堂现状， 提出了一些提高英语课堂教学有效性的实践策略。

【关键词】试卷评讲;课堂教学;有效性

【作者简介】何峰，安徽省肥东第一中学。

一、目前英语试卷评讲课普遍存在课堂枯燥，课堂效率低的问题

课堂的绝大多数时间师生都只是在单纯的核对答案，就题目讲题目。老师讲的枯燥，学生听的无趣。 更有甚者，下课时间到了，题却没有讲完，出现拖堂现象。如何让英语试卷评讲课上的更生动，学生更投入，时间运用效率更高，是摆在所有高中英语老师，尤其是高三老师面前的一个亟待解决的问题。

现象之一：教学方式与手段单一，课堂枯燥。

教师在课堂上的采取的评讲模式基本上都是给答案---让学生对答案——进行点拨讲解的方式。答案用PowerPoint 或在黑板上展示出来后，教师开始一题一题的讲解。整个过程单调。课堂对学生的提问比较少，基本上是教师的“一言堂”。学生学习的自主性与积极性都没有被开发出来。

现象之二：试卷评讲不完，出现拖堂现象。

一份标准英语试卷的题量是很大的，听力，阅读，完形填空等选择题就有75道，还有任务型读写和作文。许多老师们已经精简讲解内容，但仍然常常会出现了试卷讲解不完，拖堂的情况。如何更合理地设计课堂内容，突出重点难点，提高课堂效率，确实是值得去探索的问题。

现象之三：就题讲题，题目讲的蜻蜓点水。

教师在讲解过程中更多的是就题讲题，较少有拓展。对于基础写作与读写任务，由于讲解时间较长，有的老师带领学生重新审题后，直接给范文给学生看，或者课后发范文。作文讲解很难讲有什么效果，尤其是在作文语言的培养上。

二、提高试卷评讲课课堂有效性的策略

1.教师要精备课，做好课前准备。课堂效率要高，就应当突出重点，难点。“面面俱到”只会使课堂效率冗长，拖沓，学生也不会永远总是保持精神高度集中。这就需要我们在课前做好准备，备好内容，备好流程，有效地规划整节课，使每个环节紧凑，不浪费一分钟。

（1）做好统计工作。一次考试之后，应当对本次考试的平均分，合格率，高分率等进行统计。对试卷的难度，整体学生的答题水平有个了解。这有助于教师在分析成绩时，帮助学生正确看待自己的分数。同时，教师还可以将这一次的考试，与上一次的考试进行客观的比较，分析进退的原因。

（2）把握试卷重点，难点。试卷的讲解需要突出重点，难点。重点，难点就是那些学生普遍错的地方。假如老师对每个题目都去讲解，那么整个课堂既没有那么多时间，也会使学生感到无趣。所以，在評讲试卷之前，教师应当根据学生的得分情况，掌握好要讲解得重点，难点。英语的选择题，有条件的学校，通过读卡器可以直接分析出每题的难度与正确率。没有读卡器，也可以抽查几个不同水平的学生试卷3-5张进行一个初步得分情况分析。得分率低于50%以下的有必要列为需要重点讲解的内容。

2.教学方式多样化，调动学生积极性。课堂讲解时，除了提问，教师还可以采取多种适当的其他方法，来提高学生听课的积极性，教师讲解的有效性，如大声朗读，讨论，小组合作，竞赛等方式。一节课当中，教师的方法越多，就越能使学生情绪时起彼伏， 始终保持着思维活动的持续性和情绪的兴奋点。通过优化教学时间， 就可以使课堂教学的信息量增大， 活动密度增强， 课堂节奏加快， 学生参与活动的时间增多， 从而达到提高课堂教学实效。

3.适当拓展，让学生不仅“知其然”并“知其所以然”。授之以鱼，不若授之以渔。教师要交给学生的不仅是知识，更重要的是方法，培养学生的学习探究能力。具体到讲解题目时，有的难题不仅要告诉学生答案是什么，还应该告诉学生答案是怎么来的，做到重点知识的总结与拓展，避免讲得含糊，学生不懂，或者只是就题讲题，以后遇到同类型的知识点学生仍然是不会做。

4.恰当处理作文讲解，重效果，讲效率。作文的评讲应当避免简单地给范文，或展示学生的优秀作文这种模式。要提高作文评讲的效率，首先要控制评讲的时间，其次是抓住学生作文中存在的普遍问题，针对性地评讲。一般而言，学生作文中存在的普遍问题是结构不准确，要点不全，文面邋遢，语言表达不准确等。结构方面，教师可以采取让学生自评，或互评的方式首先让学生自己熟悉评分标准。

5.注意“面与点”的结合，关注后进学生，关注个别疑惑。试卷评讲时，教师不仅要针对学生出现的普遍性的问题进行统一解答，同时也要考虑到由于学生水平的不整齐，学生思维的差异性，教师也要注意到个别学生的个别问题。那么教师可以在讲解试卷之后，留给课堂5分钟时间，让学生总结试卷，仍然有疑惑的同学可以举手提问。

总之，英语试卷评讲课堂的教学有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题。只要教师不断反思、不断总结，英语课堂教学不会最好，也会更好。

参考文献：

[1]袁星辰.初中英语试卷评讲模式探讨[N].英语辅导报，2016，

[2]沈玉顺.现代教育评价[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[3]新课程实施过程中培训问题研究课题组编写.新课程与教师角色转变[M].教育科学出版社，2006.