语言经济学视角下的陕西高校ESP教学研究

程鸣 李治

【摘要】本文针对陕西省普通高校大学英语EGP教学现状，基于语言经济学中的人力资本理论，分析了ESP教学存在的问题，提出ESP有效教学的路径及建议，从而实现外语教学的收益最大化。

【关键词】ESP教学;语言经济学

【作者简介】程鸣（1979.11-），西安工程大学人文学院，讲师，硕士研究生，研究方向：外语教学、语言经济学;李治（1979.07-），西安建筑科技大学公共管理学院，副教授，博士研究生，研究方向：区域经济学。

【基金项目】陕西省教育科学“十三五”规划课题“语言经济学视角下的陕西省大学英语教学改革路径研究”（编号：SGH16H062），负责人：程鸣;西安工程大学哲学社科项目“丝绸之路经济带背景下陕西高校毕业生英语能力对工资收入影响研究”（编号：2017ZXSK48），负责人：程鸣;2016年西安工程大学人文学院孵化项目，负责人：程鸣;西安建筑科技大学研究生教改项目“管理类研究生《计量经济学》课程内容体系改革和整体优化研究”（编号：JG021759），负责人：李治。

作为丝绸之路经济带的起点，陕西经济将迅速发展，国际交流日渐增多。培养既精通专业知识，又具有良好的英语交际能力，并能熟练运用英语进行专业方面的技术交流、谈判与合作等的高级复合型国际化人才的需求日益凸显。《大学英语教学指南》明确指出，大学英语课程在继续加强通用英语（English for General Purposes， EGP）的同时，应加强专门用途英语（English for Specific Purposes， ESP）的教学。由此可见，英语在专业领域内运用能力的培養和提升已成为外语教学中的重中之重。本文从语言经济学的角度进行陕西高校ESP教学实践改革研究。

一、语言经济学的理论观点

语言经济学是一门跨语言学、经济学及教育学的新兴边缘交叉学科。1965年，美国经济学教授Marschak提出：语言除了作为获取信息、交流信息的工具和媒介外，还具有价值、效用、成本和效益的经济学本质。

Vaillancourt（1989），Chiswick& Miller（1995）认为语言是一种人力资本，是一种有价值的智力投资，语言学习者利用语言工具学会其他知识和技能来服务于雇主、家庭和社会，外语学习在很大程度上是对人力资本产生的一种经济投资，其费用取决于学习该语言所花的时间、学费、学习用具及学习期间所放弃的收入，其预期收益取决于学习者学成后使用该语言时间的长短和应用该语言的程度。语言学习者总是想追求学习效用的最大化或成本回报的最大化（蔡基刚，2016）。

近年来，国内研究者引入语言经济学理论，尝试从人力资本理论出发，分析和研究我国的外语教育和教学。莫再树（2006）、颜晓英（2013）基于语言经济学不同视角，研究商务英语教育和教学的建设和发展问题。崔广莹（2009）和戚田莉（2012）认为，应该运用语言经济学理论研究体育英语、大学通识英语和大学英语阅读课程。孟晓（2014）从语言经济学的核心理论出发培养英语人才，改进英语教学方法和提高英语教学水平。蔡基刚（2016）年从语言经济学的角度提出大学英语教学存在的费时低效情况，大力提倡大学英语的工具性，开展为满足学生的专业学习需求和未来工作需求的英语教学。

陕西处于丝绸之路经济带的新起点，全球化进程加快促使外语越来越成为人力资本中一个很重要的因素，随着经济文化的发展，传统的英语教育模式越来越难以适应新时代陕西社会经济文化发展的需求。

二、陕西省专门用途英语（English for Specific Purposes， ESP）发展现状及存在的问题

专门用途英语（English for Specific Purpose），英文缩写为ESP，是根据学习者的特定目标和需求而开设的英语课程。其本质核心在于其鲜明的英语工具性、服务性和专业性，是一个英语与专业结合的完整的教学体系。社会调查需求分析显示，中国大学生学习英语的主要目的是把英语作为交际工具，通过英语获取专业所需要的信息，表达自己的专业思想。

而专门用途英语（English for Specific Purposes， ESP）正符合当前大学英语教育的社会需求，其教学将是我国大学英语教学的发展方向（蔡基刚，2015）。2007年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》正式将ESP教学纳入了大学英语教学体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等课程有机结合。 陕西省普通高校的ESP教学起步比较晚，但是随着高校英语教学质量的提高和复合型人才需求，大学英语教学改革相应地进行战略性调整。目前存在的问题主要是：对ESP课程的定位模糊，教学目标不明确，缺乏较完善的课程体系设计，教学内容散乱，并未深入ESP语言和内容结合的本质，缺乏针对性的ESP练习设计和评价环节;学生对ESP课程的性质和特征认识不足;ESP教学资源投入有限，师资力量薄弱，ESP教师经常将有限的课时用于对教材内容的讲解，教学模式死板单一，忽视了当前大学生英语学习的个人需求及社会需求，未能实现深层次的英语学习效果， 从而造成了ESP教学的费时低效。

三、语言经济学视角下的陕西高校ESP教学改进建议

《大学英语教学指南（2017）》指出，大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。英语的工具性决定了它的经济价值取决于其使用程度，学生投资英语人力资本产品的动机主要取决于预期收益。因此，学生学习英语的高效用只有与自己的专业和未来职业相关联才可能产生。ESP教学现状存在的问题造成了部分学生语言习得效果的下降。日益突出的英语的经济价值决定了英语教育的效果和效率的迫切性，因此我们必须寻求大学英语教学的最佳效益，追求产出最大化的效果。

1.重新明确界定ESP教学目标。ESP教学目标依据其在不同专业领域的用途进行设置，具体目标依据对劳动力市场上的ESP人才的供给和需求分析而不同。通过调查ESP教育的政策和发展规划，对ESP人才市场的需求调查与分析，准确定位ESP人才培养规模和培养规格，从而建立细致的课程目标和任务体系。设置的各门课程必须符合应用型国际化专门人才的培养模式，必须符合市场对于人才需求的变化与发展。明确的ESP教学目标能促进教师和学生对课程学习的预期期望，提高教学效果，因此，教育工作者应该在制定ESP教学目标方面积极发挥指导作用。

2.设置合理的EGP+ESP课程体系。EGP是English for General Purposes的缩写，即普通英语，指除学习语言外并无特殊目的的一般用途的英语，学习者通过学习语言听说读写译等基本技能和掌握交流基本技能达到日常交际目的，其主要的教学内容是一般性的语言知识及语言技能。 对高校现有的ESP培养模式和课程体系的现状和教学效果进行调查分析，我们发现，高校应掌握市场对人才的需求，利用EGP和ESP双向引导的教学模式（许毅兰，2009），有效地将英语基础教学阶段和提升教学阶段顺利衔接，即设置现代社会人才需要的基础英语和专门用途英语融合的新型大学英语课程体系，让学生在英语学习的知识和方法上顺利过渡，学生要准确理解ESP的意义，改变传统的学习方式，充分发挥主观能动性和积极性。比如：大一大二阶段，开设视听说课程、读写译课程和小班口语课程等基础课程;开设实用翻译、报刊阅读、跨文化交际等以语言实用技能和综合文化课程为主的课程。大三和大四开设包括科技英语听力、学术英语写作等以专业需求为导向的课程，只有这样，才能真正实现大学英语教育投入和产出的平衡。

3.改革ESP教学方法。随着移动互联时代的发展，ESP教师应改变传统的单一的面授式教学，基于内容为依托的教学理念（Content-Based Instruction， 简称CBI），利用信息技术和互联网，重视教学方法的多元化设计，实施翻转课堂教学模式，通过设计各种课堂任务和活动开展ESP教学，反映学生的专业知识领域，加之有专业学习经历的学生还可凭借他们的专业知识加深对ESP教学内容的认识和理解，这符合当前以学生为中心的大学英语教学理念，达到学生深层学习的目标，提高英语学习效率，实现英语学习效果的最大化。

4.加強ESP师资队伍建设。目前大学英语教学大都由英语专业毕业的老师讲授，不利于ESP教学。ESP教师应该是懂专业、会外语的复合型教师。根据语言经济学的成本收益分析，外语教师应在扎实把握英语专业知识的基础上，更新教育理念，通过阅读相关专业书籍、补充专业知识、参加ESP师资培训，跨学科攻读学位。同时，加强英语专业教师和双语专业课教师合作教学，高校还可成立校际之间ESP教学的合作组织，实现院校之间的资源共享和优势互补，不断提高ESP教学和科研水平;学校需要投入专项资金进行ESP师资培养，提高ESP教学的硬件设施，促进ESP教学与研究的深入发展，实现英语教学的效益最大化，实现最大的经济效益和社会效益。

四、结束语

语言经济学理论使我们明确了语言的人力资本属性，ESP教学的开展正是为了提高教学效果。今后，我们要追求语言与专业内容的融合，在社会经济文化需求的基础上对ESP和EGP教学进行整合，实现层次性、渐进性和系统性的融合，为ESP教学的深入发展铺路搭桥，从而真正实现大学英语教育教学的效益最大化。

参考文献：

[1]Marschak. Jacob. Economics of Language， Behavioral Science[M]. University of California，1965：8-12.

[2]Vaillancourt， F. Demolinguistic Trends and Canadian Institutions： An Economic Perspective. Montreal： Association of Canadian Studies， 1989：73-92.

[3]张卫国.作为人力资本、公共产品和制度的语言[J].经济研究， 2008（2）：148.

[4]戚田莉.语言经济学视角下的大学通识外语的实践改革研究[J]. 中国电化教育，2012.12：119-121.

[5]杨传鸣.语言经济学视角下的专门用途英语教育发展研究[J].外语学刊，2015.2：122-126.

[6]田忠山.语言经济学视域下专门用途英语的教学效率研究[J].黑龙江高教研究，2017，7：174-176.