游戏教学在幼儿教育中的运用

李晓瑛

摘 要：幼儿教育相比其他阶段的教育更加具有特殊性，这个阶段的学生因为年纪比较小，行为还没有规范，对于教学的配合程度不够，老师想要提高自己的教学效率，需要花费更多的时间和精力，在实际教学时整个教学过程的控制也需要老师花费更多的时间，所以对于幼儿进行什么样的教育，运用怎么样的教学方法很重要。课程游戏化可以让整个教学变得更加简单，值得老师去尝试。

关键词：幼儿教育;游戏;意义;策略

幼儿园中的学生年龄层次较小、心智也正处于飞速发展时期，其性格都比较好动活泼，所以相对而言幼儿的教育和管理都比较困难。但是由于幼儿的心智尚未成熟，思维能力还在发育，所以他们对于学习具有非常强烈的好奇心和兴趣，所以幼儿园要抓住了幼儿的特点，并根据幼儿的各种特征采取有效的教学方法和对策，来提高幼儿园的教育质量。本文就结合我园的教育特色以及游戏化课程，具体分析如何提高教育质量。

一、游戏教学能活跃课堂氛围

幼儿阶段是孩子爱动、爱模仿的阶段，尤其受同龄人和比自己年龄大些的孩子影响，而幼儿游戏活动法的开展，符合孩子爱玩的天性，同时给儿童的学习提供了互相学习、集体学习的平台，他们在这样的游戏活动中尽显孩子的天性，很好的活跃了幼儿教育的课堂氛围，将幼儿教育的知识性与趣味性很好的融合，是实现寓教于乐的有效途径之一。例如下午小中班的孩子午休结束后，多数学生是打着哈欠坐在座位上，没有精神，这时不是依靠教师的严厉说教促使学生进入学习状态，而是应积极寻求提升学生的学习乐趣、活跃课堂氛围的策略，可引导小中班的学生通过做游戏来提神：让全体学生坐在板凳上，围成一圆圈，学生互相搭着肩，随着音乐节奏、口号来做向左、向右、向前、向后四个循环动作，这样既可以活动学生的肢体，又能有效的活跃课堂氛围，为下面的有效教学做铺垫。

二、游戏教学能促进身心发展

促进学生的身心发展，是我们幼儿教育的宗旨目标，围绕这一目标，在教学实践中，积极开展各种行之有效的教育教学活动，其中游戏教育的开展，尤其是益智游戏的开展，不仅可以锻炼学生的体质，而且还能开启学生的智力，从而实现促进学生身心的全面发展的任务。例如在小中大班可以开展益智的“串珠子”游戏教学，即将全部学生分为4个小组，每个小组在盘中放上30粒珠子，引导4位学生用针穿上长线，进行比赛，规则是看谁用最短的时间穿完30粒珠子。通过这项益智活动来达到练习幼儿肌肉的灵敏性、手眼协调的能力、对事物的专注力，为其练习写字做准备，从而有效的促进他们的身心发展。

三、分析幼儿特点进行游戏选择

幼儿教育游戏化课程实践要求幼儿教师加强对幼儿特点的分析，幼儿园大班、中班以及小班内幼儿的平均智力状况以及对知识的接受能力、敏感程度等有明显差异，在教育普遍性与特殊性兼具理论影响下，幼儿园教育游戏课程实践相关活动的进行也要遵从这一客观实际。建议幼儿园教师在游戏化课程实践活动开展中注重幼儿反馈的搜集，并观察幼儿在游戏化课程或教育游戏活动开展中的表现。例如，在数字认知相关小游戏开展中，幼儿教师可以观察大多数幼儿的游戏表现，一旦多数幼儿无法较好完成此类教学游戏，幼儿教师需要进行游戏难度的降低。反之，幼儿教师则要通过游戏内容和环节的调衡，适度增加教育游戏的难度，从而使得幼儿游戏化课程能够更为具有应用价值。

四、教学中要积极营造游戏的氛围环境

营造学习的氛围，是有效教学开展的重要条件。游戏教学氛围环境的营造应结合幼儿的实际和教育的需要，以宽松、和谐、民主、积极向上的氛围为主旨，通过图片、图画的展示;游戏相关规则的制定;音乐的选取;师生对游戏活动目标的介绍等方面，来让学生在游戏活动开展前，熟知活动的相关方面规则，明确自己在活动中的相关要求，这样在宽松、愉悦的氛围中开展教学，能积极调动每一位孩子参与游戏的主动性。

五、教学中要合理规划游戏的活动场地

游戏教学活动的开展，以依据游戏的教学目标和活动的范围来合理规划游戏的场地，使学生能释放、展示自己，同时应保障幼儿的人身安全。游戏教学的开展主要包括两种模式，即室内游戏和室外游戏，所以在组织游戏教学时，遵循安全第一的原则，在此基础上，结合自身的学校条件来有效、合理的组织教学活动，实现教学效益的最大化。如为了弘扬传统，培养、锻炼学生的协调能力和平衡能力，在开展主题游戏活动时，依据学校操场的实际状况，组织学生开展滚铁环民俗游戏，这是一项流行于二十世纪六、七十年代深受少年儿童喜爱的运动，器材是用铁丝做的一个铁环和一个长柄的铁钩子，让学生以铁钩控制铁环的方向进行滚动。组织大班学生开展100米竞速，四人一组，比谁推的稳，推的快，以最先到达目的地铁环不倒地为赢，这项活动开展的很热烈，在锻炼了学生的各种平衡协调能力的同时，也培养、提升了学生对家乡的热爱情怀。

六、教学中要有效发挥游戏的教育功能

游戏教学的开展只是幼儿教学的方式之一，其目的是培养幼儿的情感和各种能力，来更好的促进学生的发展，所以游戏活动并不是简单意义上的玩，它是将教育机制以游戏的形式来展现，实现游戏性和教育性的有机融合。教师要重视幼儿的全面发展，在教授知识、培养优秀习惯与良好技能的过程中，融入游戏化教学内容，使孩子学得更加轻松快乐，不知不觉中受到熏陶，以游戏化的趣味形式促进培养目标的实现。如在口语交际教学中，可以设置一些情境化游戏，要求幼儿扮演顾客和售货员、扮演医生和患者等。以这样的活动提高幼儿的参与兴趣，对他们进行口语交际、文明礼貌方面的教育，既提高了他们的口语表达能力，又强化了文明礼貌教育。游戏化模式的改革使教学充满了活力，受到了幼儿的广泛欢迎。

幼儿园的幼儿教育主要任务就是促进幼儿身心获得健康成长，为进入小学阶段做好准备。对于幼儿而言，在幼儿园获得了良好的培养和教育，也能为日后生活、学习等方面打下良好的基礎。总而言之，以我园特色以及游戏化课程为主幼儿教育，有效的提高了幼儿的学习效果，促进幼儿身心健康发展。