浅析传统陈旧的教育教学对农村语文教师的影响

张贤波

摘 要：我们生活在信息海洋里，信息技术在我们每个人身边。信息充斥了传统陈旧的文化教育领域。现在的教育网络化在传统陈旧的教育教学模式中“独占一秀”，越来越凸出与时俱进的时代特色。

关键词：传统教学;陈旧方法;蜕变

伴随着信息化新时代的需求，国家启动实施《教育均衡发展》行动计划，但偏远的农村小学由于受地域的影响，受教学设施不完备的限制，受师资配备不均衡、不科学的影响，受传统的教学模式的束缚，严重滞后教育均衡发展步伐，使得农村小学语文教师仍在传统陈旧的教学模式中徘徊不前，甚至是无形或有形的阻碍了课堂教学改革的模式进程。究其因是农村小学教师对传统陈旧的教学思想、教学模式的弊端分析不够透彻，这是农村广大小学语文教师急需分析的问题之一，同时也是对农村小学语文合作课堂模式改革具有深远意义。

一、农村教师的传统陈旧的教育教学模式

传统陈旧的教学思想、教学理念在农村小学的语文写作课堂是根深蒂固。它既蒙蔽了教师的慧眼，又使教师穿新鞋走路，奉行“师道尊严”“严师出高徒”“棍棒出孝子”而又和谐的教育理念和教育观。

（一）从农村小学语文教师道德修养和进取心的方面来说。传统陈旧的教育目的是教师只要求学生“学会什么”，不注重学生和培养学生“会学”什么的。它停滞了教师的终身学习和开拓创新精神，它阻碍了为人之师德为先，为人师表德为重的情感态度、价值观的逆差。

（二）从农村小学语文教师传统陈旧的语文课堂写作教学的能力和质量来说，由于受地域环境和教学条件的限制，仍然采用教学管理上“以罚促学”维为主的教学手段，课堂教学以“注入式”、“灌输式”、“以講代教”老模式，一根粉笔一节课，一本教材代替备课的教学模式。这两种模式不进停滞了农村小学语文教师的发挥和提升，而且严重阻碍了农村小学语文写作课堂的教学质量和效益。

（三）从农村教育的均衡发展方面来说，由于农村小学教师受信息闭塞的限制，“一叶障目，不见泰山”，甚至是“身在此山中，不见庐山真面目”，没有资源共享平台，没有互联网作支撑的教育教学成了教师、学生与专家、名师、学者联盟互动、沟通交流教育把脉问诊的屏障。同时制约了教育的公平性。

（四）从农村学生的全面发展方面来说，传统的小学语文写作课堂模式和教学管理模式不能有效的与技术现代化网络教学无缝对接、优化整合，而且有形式无形摧残了农村小学生的身心健康，它阻碍了小学生德、智、体、美、劳的全面发展，损伤了小学生的人格价值观，它无法满足学生兴趣的需要，甚至是课堂变得压抑枯燥，使小学生产生厌烦与排斥的不良情绪。更无法实现“以学生为主体，以教师为导向”新的教学模式，它无法激发学生得求知欲望与情感的碰撞。同时限制了小学生的思维导向，束缚了学生丰富的联想能力以及浓厚的学习兴趣。

二、信息技术环境下农村小学语文教师的蜕变。

（一）以信息技术为支撑的蜕变途径。随着信息技术现代的大潮及5G的来临，给农村小学语文教学带来了新机遇、新挑战。同时也给农村的写作课堂带来了丰富饱满的活力，农村小学教师要想指导好学生的写作需要大量的精力和时间投入搜集、整理有关有关利于学生写作的书刊、书籍来作为参考，再结合指导学生写作的构思和方案进行开展语文写作活动，这种模式不仅限制了语文课堂的高效性，且又隐形的给教师增加了负担。同时制约了教师指导学生写作的思维拓展，而有效的利用互联网做平台，教师可提前设计写作内容，拟定符合学生兴趣的题材，再结合网络和学生感兴趣的素材进行搜集，拓展学生写作素材来说，这种写作教学模式不仅尊重以学生为主体地位，而且也激发了学生写作的积极性。教师由机械的语文写写作当时转变为灵活多样的写作教学方式，同时有形或无形的减轻教师和学生的“双重压力”，双层受益。

（二）以教育均衡发展为支撑的蜕变途径。为适应教学网络化、资源共享、教育公平发展，国家启动《教育均衡发展，资源共享》实施行动计划，给你农村学校带来了新机遇。就某种意义来说，教育均衡发展、资源共享就是要有网络做平台，使每个适龄公民享有平等得教育，得到合理、科学的资源配置，最终使教育公平、和谐发展。

教师要紧抓机遇不放，在健全学校网络信息建设的同时，有效利用互联网覆盖的全面性，构建网络平台，“取径改方”与语文写作课堂设计无缝对接方案，优化整合、合二为一的教学途径打造高效的语文写作课堂。

（三）以网络智能化为支撑、使学生的写作“活”起来为蜕变途径。传统的学生写作模式是教师提前给学生拟定题目，列出提纲以及写作要求，甚至在某些写作内容上学生遇到困难，由教师的提示而变为隐形的包办学生思维的思维及想象发挥。在信息技术的教学环境下，学生对写作素材的搜集途径，写作内容的参考与借鉴，构思与设计，灵活多样，新颖丰富多彩，“如鱼得水”。如以《端午节》为例，学生不仅写自己家乡庆祝端午节的形式，还可以以网络平台搜集了解全国各地端午节庆祝纪念形式，更可以利用网络平台少数民族传统节日的感觉，这不仅丰富了学生的写作内容而开阔了学生视野;再者还可以用互联网手机把家乡端午节盛况氛围发给全国的小朋友以及身边的小朋友和老师，这不仅符合小学生的“好奇”心理，而且激发了学生写作与情感的碰撞。不仅是信息资源共享，同时也是提交了语文合作教学效果和学生写作质量。

三、结论

要完成传统陈旧的教育教学模式的蜕变，须要一定的过渡时期，既不能谈虎色变的否定传统叫教育教学，又不能完全单一的利用网络来作依托，重在优化整合完成蜕变过程。

参考文献：

[1]黄虎.农村小学语文教学现状与改善策略探析[J].散文百家（新语文活页），2019（05）：49.