浅论新课标下小学英语课堂教学设计问题和策略

潘小林

摘 要：课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标。好的教学设计可以为课堂教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。本文分析了现阶段我国小学英语在课程教学中存在的主要问题，并就此提出了教学设计的一些策略。

关键词：新课标;小学英语;教学设计;问题;策略

一、现阶段我国小学英语在课堂教学存在的问题

首先，对于小学生而言，在英语课程学习过程中往往会存在着很大的问题，这主要是由于英语作为西藏地区小学生的第三语言，在课堂教学过程中很难提高学生的学习兴趣。西藏小学生的母语是藏语，他们除了要学习藏语，还要学习汉语和英语，语言学习的负担相对来说有点重。

其次，很多小学生由于自控能力很差，在英语课程知识学习无法自己提高对于英语课程的学习兴趣。当下很多小学生在英语课程学习效率很低，对于英语课程知识掌握不好。

最后，很多老师还使用传统的教学模式进行教学方案的设计。传统的教学是满堂灌这种教学方式，很多老师在教学设计的时候也是一板一眼，除了按照教材按部就班的备课，没有创新的教学方式。这样就无法激发学生对于英语这门课的学习兴趣，课堂教学效率很难提升。

以下提出一些教学方案设计策略来提高西藏小学生英语课堂教学效率。

二、英语课堂有效教学设计策略

（一）“热身”

在英语课堂开始前要进行有效“热身”，使学生能较好地融入英语的课堂氛围，感受到英语学习的乐趣。“热身”方法主要有两种：（1）静态方式，以问候的方法来点名，以加强日常问候语的交流。如 “Nice to meet you.How are you？”等。（2）动态的 “热身”方法，可采用律动或歌曲的方法使学生动起来，包括学习新知识和巩固旧知识，以调动学习氛围;也可使用动静结合的方法增强学习动力。

（二）借助多媒体辅助教学，提高课堂教学有效性

根据小学生具有注意力容易分散、自觉性和自控能力较差的特点。如果在教学中要求学生单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥乏味，不利于英语课堂教学。如果在英语课堂教学中，能有效地运用多媒体辅助教学，充分利用多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。这样既能充分调动学生学习的积极性，又能使课堂教学充满生机和活力。所以英语教师要充分利用多媒体辅助教学，把它作为英语课堂教学的重要手段之一，充分调动小学生各种感官参与探究和体验。

（三）针对内容合理设计游戏教学

日常课堂上经常使用的教学方法有：讨论教学法、谈话教学法、讲读教学法、讲演教学法，小学英语为特殊学科，因此有时还会用到情境教学法、交际教学法、动作教学法，其中游戏教学法效果最显著。在游戏教学法中会对视觉、触觉、听觉和嗅觉进行综合运用，采用手偶、卡片和PPT等教具，使其理解词义并可在学习中进行良好的运用，这种词汇教学方法，简单易操作。在调查研究中发现大部分学生都喜欢采用影片、图片和光碟等方法来学习英语，因此教师在教授句型和单词时，可选择卡片、实物、多媒体等方法来展示目标词汇，采用游戏方法可使学生掌握得更好，并得到傾听能力的练习。而且在教学过程中采用动静结合的方法，要在游戏中来使学生记忆句子，在教学中遵循虚席规律，做到张弛有度，并激发学生的学习兴趣。

（四）加强复习和检验

教学过程中不仅要在每堂课中讲解新知识，还要适当地巩固复习。首先使学生对本节课的重点和难点进行明确，在教学中穿插游戏，可使某个学生来扮演老师，具有提问权利，点名学生来回答问题，因为小学生比较喜爱扮演年龄大的角色，还可通过这种方法，练习和复习句子和单词。在每节课结束时，教师要检验学生的学习情况，如每个小组有一个小组长来替老师来检查所学的单词和句型，达到良好的效果。通过复习和检验环节，使学生牢固掌握所学知识。

（五）开展合作式的教学模式

对于小学英语课程教学需要开展合作式的教学模式，让老师成为学生英语学习过程中的小帮手。在课程改革背景下，小学英语课程需要进行深化改革，对先前的教学模式进行创新，找到学生感兴趣的方面，让学生真正成为课堂中的主体，这才是当前西藏小学英语课程教学的重要教学任务。因此，在教学过程当中实现合作式的教学模式，课程指导老师把班级的学生进行分组，让学生能够实现合作学习，为每一个组分配具体的学习任务，将充分的课堂时间交给学生去思考和解决问题。老师的重点工作就是监督各个小组的完成情况，并且对每一个小组在合作学习过程中出现的问题进行有力的指导，帮助学生快速解决问题，让学生能够在英语学习过程中获得更多的快乐，真正成为学生学习的小帮手。

（六）开放空间，体验课堂与生活相融

新课程理念下的小学英语课堂教学，对课堂环境的烘托，不仅要有一个轻松和谐的课堂气氛作为基调进行烘托，还可通过在教室内布置一些典型景物，将学生学习的课堂开辟为语言文字所需要的生活的场所来烘托语言的情境。这样，英语的学习不再是单调的知识反复训练或零散情境的拼凑。课堂教学活动，不仅要充分体现学生为主体，老师为主导，结合课标理念下新的教学目标与要求，激发学生的学习兴趣。

结语

小学阶段是一个人开始学习的初期，作为西藏地区小学英语课程的指导老师，需要在教学设计环节做重点工作，这对于一个课堂的整体效率和进度起到了重要的保障，同时对于高质量课程教学打下了坚实的基础，在小学英语课程教学过程中对于教学设计策略的研究十分有意义。

参考文献：

[1]郑颖.小学英语课堂的任务设计[J].中小学英语教学与研究. 2003（02）

[2]蔡莹.谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动[J].新课程（上）.2016（04）