浅谈如何在幼儿园有效开展水资源保护教育

摘 要：充分挖掘和利用幼儿身边的资源，是当今幼儿园教育改革和课程建设的趋势所在。安康以其独特的自然、气象条件而拥有丰富的水资源，汉江水作为丰富的教育资源客体存在，对幼儿起到显性和隐性教育作用，如何在幼儿园有效开展水资源保护教育成为我们至关重要的课题。

关键词：幼儿园 水资源 保护

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为”。因此从小启蒙幼儿的环保意识，灌输环保知识，鼓勵他们积极参与环境保护，是时代赋予幼儿教师的使命和责任。^[1]

我们安康市二幼就在南水北调的优质水源地——汉江河畔，由于地理位置的便利，平时不缺水，更感受不到水的重要性，致使很多幼儿和家长的护水意识欠缺，为了激发幼儿保护水资源的意识，我们通过集体教学、区域游戏、亲子互动、社会实践等组织形式，实施了一系列的“水资源保护”教育活动，并取得了明显的成效。

1.根据幼儿的年龄特点和兴趣，预设和生成以幼儿为本的主题教学活动内容。^[2]

首先，在实施教育的前期，我们针对教师、家长、幼儿进行了问卷调查和访谈调查，通过统计、分析和梳理，结合《纲要》和《指南》精神，以“保护汉江水资源”为切入点进行了主题网络的预设，并根据幼儿的年龄特点和兴趣点，预设了小、中、大班幼儿的主题活动内容。主题活动从小班“亲亲汉江水”、中班“我爱汉江水”、大班“保护汉江水”三个层次加以展开。通过有效的集体教学活动，帮助幼儿获得有关水的各种知识，积累护水经验，最终促进幼儿身心全面发展。^[3]

2.重视主题墙的设置，充分发挥环境的隐性教育功能。

“环境是可以说话的”，经过良好设计的主题环境创设可以起到暗示作用，也可以起到诱发孩子积极行为的作用，有时它的效果会比教师的言传身教来得更实在。因此在开展实践研究的过程中，我们特别重视主题墙和环境创设的教育功能。教师和幼儿用照片、图片和绘画的形式在主题墙展示了我们周围水资源的状况、怎样节约用水、怎样保护我们的母亲河等内容。幼儿在与主题墙的互动中捕捉灵感、获得启示，习得经验，使整个主题活动更加具有生动性和可操作性。^[4]

3.通过社会实践活动培养幼儿的环保意识和热爱家乡的情感。

在课题实践研究中，除了集体教学、个别化学习，我们也非常重视幼儿的社会实践活动。为了使孩子进一步了解“保护汉江水资源”的重要性，我们先后与家庭、社区联合开展了丰富的社会实践活动。

一是“珍爱环境、保护水资源”为主题的大班年级组进社区活动。二是“同饮汉江水，共护母亲河”为主题的中班亲子活动。三是在社区的大力支持下，带领我园大班的孩子参观了污水处理厂。通过这些活动有效地增强了孩子们对水的了解和认识，使孩子们懂得了如何在生活中减少水的污染、节约水资源，进一步提高了孩子们的环保意识。

4.区域游戏活动中的水资源环保教育。

区域游戏以其独特的自由、自主、宽松、愉快的活动形式越来越受到幼儿的喜爱，因此我们在各个区域里提供了丰富的有关水的实验操作器材，激发幼儿对水的探索欲望，如，大班的益智区投放的有：沉浮实验、变色实验、净水实验等实验器材，激发幼儿对水的探索欲望，方便孩子个别化学习，并通过亲自试验操作，进一步认识水、了解水的特性，培养幼儿对水的探究兴趣;中班的养殖区，我们投放的有各种水培植物、还饲养了小乌龟、小蝌蚪、小鱼等等，孩子们在观察与照顾它们的过程中，知道不管是我们人类、还是动物，植物都离不开水，从而了解保护水资源的重要性，达到主题活动的教育目标。小班的日常生活区，我们根据幼儿的年龄特点投放的有：吹泡泡工具、舀水工具、吸水工具、各种水枪等幼儿喜欢的玩具，使幼儿在与水的亲密接触中，逐步熟悉水的主要特性，丰富水的相关粗浅经验，激发幼儿对身边常见事物的探索欲望。

5.一日生活中的水资源环保教育。

日常生活的内容丰富多彩，我们随时随地都可以捕捉到环保教育的契机。例如在每天的洗手就餐时注意节约用水，关好水龙头;走进卫生间孩子们会乐意告诉别人“这是我做的节水标志”;和孩子们一起探讨如何节约用水等问题时，大家你一言，我一语，说出了许多节水的好方法：洗脸水用后可以洗脚，然后冲厕所;淘米水、煮过面条的水，用来洗碗筷;养鱼的水浇花等，从小培养幼儿保护水资源的意识。

6.通过家园合作，促进幼儿节水、护水行为习惯。

“父母是孩子的第一位老师”这句话指出了家长这一资源不可忽视的力量。在教学活动过程中，我们开展了形式多样、丰富多彩的亲子活动。如，“保护汉江水，我们在行动”亲子宣传微视频;“节水小能手”家庭知识竞赛;节水经验家长进课堂活动;亲子故事表演“水娃娃旅行记”; “保护汉江水”亲子娃娃报活动;亲子手工制作“水玩具”;在“世界水日”“中国水周”我们还请家长们与幼儿一起收集了有关水资源环保的宣传资料和图片并与幼儿一起制作节约用水环保标志等等。通过这些活动将“保护水资源”的理念渗透到每个家庭，首先使家长重视身边可重复利用的资源，然后在幼儿园与家庭的榜样示范下进一步促使幼儿把“珍惜水、节约水、保护水”的意识转化为每个人的自觉行动，更重要的是通过爸爸妈妈们的身体力行，让幼儿有了良好的学习榜样，意识到爱水、护水的环保行为其实就在我们的周围，我们每个人都可以为环境保护贡献自己的一点力量。

总之，通过老师们的努力，在实施“保护水资源”教育的过程中，我们发现幼儿的环保意识、行为习惯、情感态度有了明显的提高，更重要的是，通过各种形式的活动，我们以点带面、促进了整个社区、家庭用水的节约化、规范化，实现了有效的教育目的。

参考文献

[1]张涛.地方文化资源在幼儿园课程中的开发与研究.[D]新课程基础教育研究，2013-11-04.

[2]范旭阳.利用地方环境资源进行环境教育的实践与研究[D].南京师范大学，2005.

[3]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].江苏教育出版社出版，2002

[4]《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

作者简介

罗万琴（1976年—），女，本科，陕西省安康市第二幼儿园任教，一级教师，省级教学能手，省级学科带头人培养对象。