情感教学在小学思想品德教学中的应用探究

马蕊英

摘 要：思想品德在小学课程教学中具有十分重要的作用。由于传统思想品德教育方式过于死板，教学过程缺乏新意，导致小学生学习主動性不强。因此，小学思想品德教师要从教材内容出发，将情感有效融入课堂教学中，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情，使小学生积极参与到课堂讨论中，促进小学生思想品德学习，提升小学生的综合素质。

关键词：情感教学法;小学思想品德;应用

小学阶段的学习主要为学生今后的成长和良好发展打下坚实的基础，在小学思想品德教学中，教师要帮助学生养成良好的学习习惯。小学思想品德教育可以培养小学生树立正确的三观，即价值观、人生观和道德观。在小学思想品德教学中融入情感教育方式，不仅可以让小学生在快乐的氛围中学习，加深对思想品德教育的理解，让小学生养成良好的习惯;还可以通过情感渗透，提升学生的自信心和责任感，促进学生的全面发展。

一、以有趣的方式导入新课，营造良好氛围

小学思想品德教师要结合小学生的特点和教材内容，运用趣味性教学方式，让课堂在一开始就充满新奇和妙趣，从而将学生学习的兴趣很快调动起来，实现课堂教学的有效性。以趣味的方式导入新课的方法有很多种。第一，以设疑的方式激发学生的学习兴趣。例如在人教版小学四年级上册的《钱该怎么花》的教学中，课堂一开始，老师可以向学生播放两段自制的PPT，PPT1中一个穿着时髦的小男孩在超市，看到什么都要买，父母不买就哭;PPT2中的一个穿着朴素、戴着红领巾的少先队员来到超市看到郎琳满目的玩具和零食很想买，但是看了看手中的钱，最后只买了一个文具盒。然后，请学生针对这两个PPT进行讨论，通过学生的讨论最后明确钱到底该怎么花，然后引入课题。这样，通过正误对比，不仅激发了小学生学习的兴趣，而且培养了他们正确的金钱观。第二，通过对比，在情趣交融中激发学生的兴趣。如在人教版小学四年级下册的《从烽火台到互联网》的学习中，老师可以先让学生猜一下在古代的时候，人们是通过什么来传递信息的，在学生猜测之后，播放古代人用烽火传军情的视频，这样课堂从一开始就让学生参与进来，课堂气氛活跃，并通过现在与古代的鲜明对比，让学生了解科技的进步给人们今天的生活带来的便利，从而激发学生热爱科学的良好情感。

二、加强师生交流，拉近师生关系

在小学思想品德教学中应用情感教学法，教师要注重加强与学生之间的交流和沟通，通过交流与沟通来拉近师生之间的关系。教师在教学中要注重转变自身的角色定位，要深入到学生之中，了解学生的想法，倾听学生的感受，掌握学生的心理波动和学习状况，根据学生的实际情况采取有针对性的教学措施，这样才能有效提升学生的学习效果。教师还要在与学生交流的过程中，充分尊重学生的个性，让学生感受到教师的尊重和关爱，这样会使学生产生对教学的亲近感，才能拉近师生之间的关系。例如教师在讲解“培养良好的生活习惯”这方面的内容时，教师可以组织学生讨论自己所遇到过的生活坏习惯，教师可以参与到学生的讨论之中，并及时对学生的讨论给予指导，帮助学生解答讨论过程中所遇到的问题。比如学生讨论到吸烟这一坏习惯时，教师可以向学生介绍吸烟的危害：烟中含有尼古丁、焦油以及一氧化碳等，这些会对人体造成较大的危害，长期吸烟容易患上肺癌以及心脏疾病等。这不仅可以拉近师生之间的管理，而且可以帮助学生养成良好的生活习惯。

三、在学文明中激发学生情感，提升学生道德素养

小学生由于年龄较小，缺乏自我约束能力，在学习与生活中，会养成许多不良习惯。为了改变这一状况，教师在教学中，结合学生的行为特征和思想特点，培养学生养成良好的行为习惯，引导学生树立正确的道德评判标准，使学生逐渐形成坚定、正确的道德信念。例如在《我是教室美容师》这一内容的教学过程中，教师可以根据学生日常在教室中的各种不讲卫生的习惯，向学生讲授不注重教室卫生的坏处，让学生认识到不注重教室卫生所带来的弊端，进而使学生能够更加自觉的维护教室卫生，并且逐渐养成讲卫生、爱护环境的好习惯。

四、在情理交融中引导学生明辨是非

在小学思想品德教学中，还有一个重要的任务就是要让学生明辨是非。教师可以在思想品德的教学中结合教材内容，有针对性地通过对学生进行引导、启发，让学生通过自己的思考，达到明辨是非的目的，从而产生正确的道德判断标准。第一，培养正确的情感评价标准。小学生由于受其年龄因素的影响，对周围的很多事还缺乏正确的判断，道德标准没有完全建立起来，这就需要小学思想品德教师在教学中帮助学生建立正确的道德评价标准，从而有利于学生的道德行为。此外，在道德评价标准的基础上，通过对一些具有高尚道德品德的人或事迹的分析和讲解，让学生对他们产生敬仰之情，从而产生对高尚的理解。第二，动情晓理，明辨是非。作为小学思想品德老师，在教学的过程中一定要结合老师的认知水平，在面对一些是非问题时，把学生的情感因素充分地调动起来，让学生情感充分暴露，老师再在此基础上动之以情、晓之以理，那学生就会对是非问题的感受更深，从而增加其面对是非问题时的态度和行为。比如，老师让学生辨析“进口产品比国产产品质量好”。面对学生不同的观点和激烈的争论，老师可以在学生的辨论之后，为学生总结：劣质产品伤人伤己，优质产品为国争光，进口的产品未必都好，我国也有优质产品。不仅让学生对是非问题有一个明确的认识，同时，也让学生的爱国情感在辨析中得到激发。

情感教学法在小学思想品德教学中的应用不仅能够提升教学效率，还有利于增强师生之间的交流和沟通，帮助学生更好的掌握相关知识并养成良好的生活习惯和学习习惯。教师应注重情感教学法的应用，不断提升课堂教学效果。