农村高中英语学科学困生的心理分析及应对策略探究

曹小苏

摘 要：学困生指的是智力发育水平正常无明显学习能力缺陷，但由于个人心理、环境及习惯导致的学习困难的学生，这类学生在学习能力上表现出较明显的困难程度，不仅学习意识不强烈，学习积极性较低，甚至有些学生对学习十分厌恶，对学习的看法出现了较严重的偏颇。教师想要从根本上帮助学困生扭转消极的学习心态，就要从学困生的心理层面进行分析和入手。

关键词：农村高中;英语学科;学困生;心理;应对对策

前言：据教育领域多年的研究观察显示，在广大的农村地区，尤其的经济相对落后的地区，英语教学水平的发展依然比较滞后，无论是在教学理念上还是在教学方式上都比较落后，落后的教学方式不仅对教学效率的提高产生了阻碍作用，也会严重降低学生的英语学习兴趣，这也是在农村地区学校学困生较多的主要原因。因此作为教师，要对学生的学困心理做出科学的分析，并通过采取积极的应对措施改善学困生的不良学习心理。

一、树立学生端正的学习态度、克服惰性

面对学困生，教师要想从根本上转变学生的不良学习情绪，就要为学生树立正确的学习态度，要积极引导学生，循循善诱的对学生的学习动力进行开发。教师要帮助学生树立上进的欲望，要使学生意识到学习的重要性，使学生感受到学习好为自己带来的荣誉感，为了激发学生的学习动力，教师面对学困生的每一次进步，哪怕只是点滴的进步，也要对其进行大大的鼓励，得到了鼓励后的学生，学习动力会显著提高。学困生通常对学习具有较强的惰性心理，在教师对其进行英语学习或补习的过程中，学困生常常会因为惰性心较强而表现的比较松懈，自制力也较差，这时教师就要对其进行良好的引导，帮助学困生慢慢克服惰性心理，教师这时可以为学生讲讲关于科学家的事迹，也可以从学生的身边出发，将具有优良学习品质的学生作为例子，为学困生树立学习的榜样[2]。教师要在循循善诱中引导学困生树立正确的学习观念，使学困生明白，英语并不像他们想象中的那么难，通过自己的努力，克服惰性心理，英语是可以学好的，只有这样才能够激发学困生学习英语的动力。

二、激发学生的英语学习兴趣，树立学习自信心

学习最关键的是学习动力，有了学习动力学生才会树立正确的学习态度，才会对学习产生浓厚的兴趣。学习动力是学生的内部动力，只有学生充分的意识到学习英语的重要性才会发挥主观能动性，从而自主展开英语学习。在激发学生的英语学习动力上，最重要的是注重对学生英语兴趣的激发，有了学习的兴趣，英语学习对学生来说不再是负担，从而在寓教于乐中学习英语，不仅会提高教学效率，对学生良好英语学习心态的培养也有很好的促进作用。为了提高学生的英语学习兴趣，教师可以通过转变灵活多样的教学方法来实现，英语教育是对学生听、说、读、写综合能力的训练，因此以往单一的教师授课模式已经跟不上时代的发展了，在教学创新上，农村高中要做好对信息技术的引进，利用信息技术多媒体教学软件进行教学设计，能够创新教学方式，丰富教学内容，从而提高学生的英语学习兴趣。

三、培养学生良好的学习习惯，提高学习自制力

学困生通常都没有良好的学习习惯，习惯的培养不是一朝一夕的事情，是需要教师的长期坚持，但是由于学困生的学习坏习惯已经根深蒂固，因此在学习良好习惯的培养上具有一定难度。但是作为教师，一定要本着不放弃每一个学困生的心理，努力帮助他们改掉学习的坏习惯。首先教师要从心理层面与学生交流，在生活中多与学生沟通，用真挚的情感、真诚的态度，平等的与学困生展开交流，了解学困生内心的真实想法，了解学困生的学习困难究竟在哪里，只有对学困生的学习状态做到了充足的了解，才会化解学困生对学习的心理障碍。教师要经常性的找学困生谈话，谈谈他们近期的学习计划，教师首先要帮助学困生制定每月每周甚至每日的学习计划，并且做好追踪，定期检查学困生的学习进度和计划完成情况。一个合理的学习计划需要长期的坚持才会看到成果，然而知识的积累也是一個道理，只有做到量的积累才会达到质的飞跃。对于学困生来说，学习常常是三分钟热度，坚持性很差，因此教师要循序渐进的为学困生制定学习计划，从而逐渐为学困生养成良好的学习习惯[3]。

四、注重挫败心理教育，提高学生适应环境的能力

人的一生中，都是在无数的挫折与困难中长大的，生活中的困难并不可怕，可怕的是没有直面困难的勇气。由于许多客观条件的限制，人的一生中得不到的东西会有很多，人不能因为愿望没有满足就对生活丧失信心，人一定要有经受得住挫折的能力和勇气。对于学困生来说，也是如此，由于学困生的学习心理比较自卑，对待学习的态度也不够积极乐观，因此做好学困生的挫折教育就显得尤为重要。教师要不断的对学生的心理承受能力进行锻炼，要使学生明白每个人都会失败，每个人都会遇到困难，要教会学生运用积极乐观的心态去面对挫折和困难，将它视为人生的宝贵财富，要加强与学生的情感交流，用真诚的语言和行动去感染学困生，让学困生重拾学习的自信心，走向优秀。

结语：总之，在我国农村高中的英语教学中，学困生的现象比较普遍，这与学生的不良学习心理有很大关系，但是造成学生不良学习心理的主要原因是因为教师没有采取最有效的教学方式，没有做到英语教学与时俱进的创新，因此通过本文的分析，教师要改善学困生的不良学习心理，从而提高学困生的英语学习能力。

参考文献：

[1]王战英.高中学困生学习心理分析与优化策略研究[J].辽宁教育行政学院学报，2016，33（06）：82-85.

[2]汪建莉.学困生心理分析及对策研究[J].中国校外教育，2015（04）：18.