在线开放课程的推广与应用探讨

原建伟

摘 要：目前在线开放课程存在重建设轻应用与推广，在分析了目前在线开放课程推广应用方面存在的诸多问题，提出多角度和途径应用和推广在线开放课程，为进一步发挥在线开放课程的效能，提供了良好借鉴。

关键词：在线开放课;课程推广;再就业

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.27.085

1 在线开放课程应用现状

随着网络技术的不断发展，网络资源的不断丰富，在線开放课程也越来越成为传统课堂的一种延伸，甚至在某些场景下成为主要教学手段。近些年来高校在线开放课程的重点在课程自身资源的建设，在应用方面存在较为单一的问题。

1.1 在线开放课程的发展与特点

在线开放课程是通过互联网传播教育教学资源的一种教育教学方式。目前的在线开放课程是建立在早期的开放课程的基础上，不断丰富教育资源的产物。在开放课程发展之初，其形式主要表现为教师授课内容的视频通过网络进行播放与传播。授课视频仅仅是教学过程中各个环节中的一步，并不能代表整个教学过程，因此通过网络将全部教学环节数字化与在线化成为目前在线开放课程的主要形式。

由于在线开放课程是建立在互联网上的教育资源的合成体，因此利于将优质的教育资源进行全社会范围的共享，同时也便于各层次人们对于教育资源的方便使用，由于互联网资源存在异步使用的特性，因此，在线开放课程也具备异步学习的特点。

1.2 在线开放课程应用中存在的问题

虽然在线开放课程具有诸多优点，也是教育部目前大力提倡的教育教学改革的内容，由于其新的特点与特殊的应用场景，导致在应用推广过程中存在以下问题。

（1）重建设轻应用。

相当多的学校把在线开放课程以任务方式下达各教学部门，课程负责人在建设完成后，并没有使用平台与资源的动力。

（2）重素材的堆积轻课程的组织。

在线开放课程很大程度生已经成为各种素材与教学资源的堆积，在建设过程中只注重根据相关指标完成各种素材积累。

（3）应用对象和应用场景单一。

在高校中建设的开放课程仍以课堂教学的辅助手段，针对人才培养方案中的相应课程，应用场景非常单一，并没有体现其开放性。

（4）缺乏团队意识。

在课程建设过程，团队的作用不容忽视，同样在线开放课程在应用过程中也需要团队的支持。目前在线开放课程的推广应用并不能充分利用团队的优势。

（5）缺乏在线交流与互动。

虽然各个在线开放课程的平台都提供在线交流与互动的平台，但由于前面一些问题的存在导致很多课程在交流的环节受到弱化，没有发挥在线课程的真正优势。

2 提高在线开放课程的利用效果

在线开放课程建设的目标是更好地利用优质的教学资源，利用信息时代的先进手段实现更好的资源共享。

2.1 课程内容分分层次组织

在这个内容为本的互联网时代，决定在线开放课程优劣的不仅仅在于内容是否丰富，还取决于内容的组织结构。课程内容的组织除了按照课程自身的专业逻辑之外，按照难易程度进行层次安排内容是在线开放课程是否具有包容性的重要因素。毕竟任何一门课程面对的学生的学习能力，理解能力都存在差异，何况在线开放课程的远程交互不易达到面对面教学才能达到的效果。

2.2 拓展课程受益对象的范围

在线开放课程源于MOOC，其最初的目的是为了更多人接受好的教育资源，高校的在线开放课程更主要是针对在校学生中相关专业学生开放使用资源。高校的教育资源仅仅按照专业划分进行教学和使用，实在是浪费了国家的相关投入。在学校范围内在线开放课程依然可以作为公共选修课，辅修专业的专业课程进行相关教学，这样能够充分利用在线开放课程的资源已经相关教学形式。

其实，教育资源虽然来源于高校，但更应该开放于社会。在线开放课程面向社会开放可以通过以下两方面措施落到实处。

（1）面向高中学生，以在线修学分方式进行，对学有余力的高中生通过在线学习获得的学分予以认定，使学生对学校产生相应的兴趣，从而发展潜在招生对象。

（2）面向再就业对象，通过在线学习相关课程获得相关技能，在考试合格后，学校可以通过颁发相应的认证证书对其能力进行认定，从而促进再就业对象就业能力的提升，提高其就业能力。

3 总结

在线开放课程的开发和使用是对高校教育资源有效利用的一种方式，只有通过更多的渠道和方式推广在线开放教学资源，才可以达到普惠的效果。在线开放课程有着广阔的使用是市场和推广空间，通过以上探索会更加有利于在线开放课程的发展，使其为在校学生与社会做出更大的贡献。

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