基于项目管理核心思想的金工教学分析

李春江 苏展展 郭军 李养良

摘 要：金工实习这门实践课程在高校不可或缺，教学的改革以及如何提高教学质量得到越来越多的人关注。结合物流项目管理的核心，从目的、目标、范围以及工作这四个方面出发，理性的分析了金工教学的现状，并为金工教学质量的提高提供了参考。

关键词：项目管理;金工教学;教学质量;理论分析

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.29.087

0 引言

地方高等院校的金工教学是培养学生实践能力的一个不可缺少的环节，其重要性已为越来越多的人所认识。高等院校如何抓好金工教学，并达到较好的效果，这是一个亟需解决问题。在教学实践中，我们为探求课程的教学规律和提高教学质量，结合物流项目管理的核心，即目的—目标—范围—工作四个方面，对金工教学进行了理论的分析。

1 金工实习教学的目的

金工实习是重要的实践教学环节，是学生进行工程训练、培养工程意识、学习工艺知识、提高工程实践能力的一门重要的实践性技术基础课。实训目的是提高学生实践意识，培养学生实践能力及创新能力。其中操作方法和操作技能的训练，能为学生今后从事工业设备的设计制造、改进创新、安装调试、维护检修和经营管理打下技术基础，能训练学生的实际动手能力，培养综合素质，是其他课程所无法取代的。

2 金工实习教学的目标

地方高等院校开设的金工实习一般有传统和现代的加工工艺，以车、铣、钳工、焊接、铸造、数控等工种为主。学生完成金工实习需要掌握钳工、车工、铣工、数控、铸工、锻工、焊工等工种基础操作技能;会使用常用的工、量、刃具;能阅读中等复杂程度的零件图及常见工种的工艺卡，并能按工艺卡要求实施加工工艺，完成简单的零件加工。实习报告是实习质量考核的形式之一，最终实习的顺利完成需要分数来量化，学生在实习结束后提交实习报告，实习报告的最后的的分数决定该学生通过与否，及格则通过实习，否则需要补考或者重修。

金工教学有至少六个工种的分支，各个工种相互穿插又独立存在，总目标的达成需要依靠各个工种的小目标的支撑。以数控车床为例，最终通过考核的同学需提交自己独立加工的零件，这个零件就是数控车的具体目标。如果全部达到各个工种分别制定的小目标，则代表金工实习合格完成;如果有其中一个工种没有达到要求，不能完成目标，那么最终的金工实习也将无法通过考核。

3 金工实习的范围

目标的达成必然需要依据各种标准和规范，标准和规范制定前提是了解项目范围。物流项目范围是指为交付具有规定特征的功能的物流产品或服务所必须完成的工作。范围在金工教学中的指代是教学大纲，教学大纲是教学工作顺利展开的依据，如何来定义范围？我们首先应该考虑三点：一是现有的硬件设施;二是实训时间;三是学生。第一点是設备并非是越先进越好（以数控车床为例），现有的是华中数控系统的数控车床，那么大纲以FANUC系统的机床来制定，冲突就会影响教学质量，学的理论知识和看到的实际机床对应不上，这就增加了教学难度。第二点是在制定范围的时候必须要考虑的，我校参加金工实习的学生分两类：即机类和近机类，前者每个工种实习的时间是后者的两倍，因而两种的大纲不同。第三点就是面对的学生，就像第二点提到的机类与近机类中，学生所学的专业，因此这里我们更强调的是学生的学习能力，专科学生和本科学生相比，整体上学习的激情都很高，但对于前者需要在内容上更加细化。

在有限的时间和设备中，授课内容循序渐进的讲解，知识点重要性的划分都要在教学大纲里体现。金工教学的各个工种的具体工作内容相对来说都是独立的，因此总目标的达成是各个小目标达成的总和，现以数控车工种为例说明如何来定义范围。数控车工种实操环节要求学生能够独立完成简单零件的加工，为了让学生达到要求，我们在定义的大纲理论上应该设计成以学生能够独立完成零件的加工为小目标，首先需要了解数控车的基本知识。其次是掌握基本操作技能。图1所示，什么是数控车床、数控车床可以加工什么和数控车床的结构这三部分组成数控车床的基本知识，加工原理以及操作方法是属于操作技能，学生在掌握这两方面的知识的前提下，便可将零件独立加工出来。

4 金工实习教学的目的

为达到金工实习教学的目的，需要依据教学的各项目标，并围绕着教学大纲来展开各项工作，通常金工教学工作的展开需循序渐进，由易到难，先学习基础知识，了解原理，掌握操作方法。

目的的有效传达。在金工实际的教学中，比较常见的一个问题是，大多数学生经过为期一周或者两周的金工实习以后，并不知道金工实习的目的，不知道自己为什么要参加金工实习。实训目的的传达如果仅限于它的理论定义，学生在理解过程中就会出现偏差，不能真正的理解金工实训的重要性，进而影响学习过程中的积极性。实习不是技能的培训，学生经过实习后，如果表示应该投入更多的时间练习某一工种，那么这并代表金工实习做得有多好，这反映出学生并不了解实习的真正目的。实习的第一课是重中之重，应该包括安全知识的目的的传达两部分，因此教师应该熟知实训教学的目的，切勿通过实习来培养学生的操作技能，而应该注重通过传统和现代的加工工艺，让学生对机械生产有一个感性的认识。

目标的有效定制。目标太高，学生学习压力过大，虽然是促进学习的动力，但也会降低学生的创造性和学习的积极性;目标太低，会出现学生纪律涣散，学习不认真，加大实习的安全隐患。具体实施方式以大多数人顺利通过为目标。

范围定义的合理。在规定的时间内，实习的范围定义的太广会加大金工教学的任务，对学生的要求也就越高，因此教师会偏重理论知识的介绍，以完成教学任务，学生实操的时间缩水。范围如果定义的太窄，一方面减轻教师的教学任务，专注某一部分的讲授，学生实操时间加工，培养了学生的动手能力，但太过简单和单调的授课，将不能让学生体会各工种在生产加工中的重要影响，更甚者产生逆反心理。

以数控车为例，使用机床加工一个零件，范围定义的是首先了解基本知识，再次掌握操作技能，实际教学中该具体怎么做呢？现将了解基本知识做分解，即首先教师通过视频或者实讲授数控车床可以做哪些加工，加工什么类型的零件。然后通过图片的形式介绍所学数控车床的基本结构，让学生知道数控面板设置的按钮具体有什么功能。再次通过数控仿真软件介绍如何使用机床进行加工，这一部分的讲授需要有理论知识的支撑，单纯的让学生记忆操作步骤也是一种方法，但是如果将加工原理学懂，将更有助于学生的理解，并且两种不同的讲授方法在后期实操过程中呈现的现象也不同，在理解原理的前提下操作机床的准确率比单纯的记忆操作方法的准确率要高。最后实际操作数控车床，教师一边操作一边讲述如何进行零件的加工，讲述完成后学生分组操作机床加工零件，教师需全程协助，在保证实习安全的前提下，无需干预太多，让学生有锻炼的机会，以加工出合格的零件。最终这一工种的成绩将由实习报告和加工零件的精准度来衡量。

工作的分解可以让金工教学划分的更加细致，如果教学过程中哪一部分出现纰漏，将有助于教师很快的找到并加以改正。在实习时间的分配上，也将由于任务的细化而均衡的分配。如果实践教学仅仅停留在范围的界定，教师将找不到实习的方向，学生也不知道学习的内容具体意义。

5 结语

从目的、目标、范围以及工作这四个方面来分析金工教学，一方面有助于教师教学水平的提高;另一方面有助于学生更好的理解金工实习的重要性。实践教学不能单纯的使用“师傅带徒弟”的方法，在深刻理解教学目的的前提下，设定合理的教学目标，制定符合实际教学的范围，细化工作的步骤，这对提高金工教學质量有着较深的意义。金工实习的开设已有多年，教学目的、目标和内容的设定已经很成熟，但并不是书本的定义就符合每个学校的情况，教师应熟知这些知识的前提下，制定符合自身教学的计划，并且做到与时俱进，及时更新教学内容，以便教学质量的提高。

参考文献

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