小学数学知识生活化教学研究

杨和凤

【摘 要】小学数学教学应该重视学生已有的生活经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。数学教学应注重学生生活体验知识的应用，以激发学生学习兴趣、增强其应用意识，进而提升学生的实践能力。下文对此进行了具体分析。

【关键词】小学数学;生活化;教学研究

数学教学在小学教育之中占有非常重要的地位，数学与学生们的生活联系是十分密切的，将数学教学与生活相联系起来，能够激发学生学习的兴趣，使学生更好地理解并应用所学的小学数学知识，本文分析了小学数学生活化的教学策略，更利于学生学习数学。

一、小学数学生活化教学策略

（一）具有生活化的教学观念

教师首先要认识到生活化数学教学的重要性，帮助学生建立生活化学习的思维，使学生到生活中去学习数学，并积极引导学生用数学知识去解决生活问题，使学生意识到生活化学习的重要性。教师的教学思维也要发生转变，不但重视数学知识的教学，也要注重将知识点与生活例子相结合，以使学生更好的理解相关知识。在数学教学中，需要教师积极做好备课，做好教学设计，将生活例子与数学知识相结合，引导学生通过观察和思考去学习数学知识，增强生活体验，在教学设计中可以将数学知识与生活化内容相结合，逐步增强学生生活化的学习观念。

（二）营造生活化的教学情境

教学情境的创设对学生来说有积极的作用，使学生更好的理解相应的知识。如在“位置与方向”的教学中，教师就可以用多媒体为学生展示一幅地图，使学生观察地图上的位置与方向，更利于使学生去辨认方向。教师也可以拿出中国地图，使学生去观察地图上的地理位置，使学生學会辨认方向，用方向来描述不同的地理位置。这种生活化情境更利于使学生逐步提高对数学知识的认识，使学生逐步提高学习和探究能力。生活化情境的创设需要教师结合教学知识点展开创设，生活化情境设计的越有趣越有利于吸引学生的注意力，使学生更好的投入到学习情境中，如教师可以用多媒体展示动物园里的动物，并让学生去辨认，在辨认的同时也能准确的计算动物的数量，使学生认识数字，学会数数。在几何体的认识中，教师也可以引用一些模型来为学生展示不同形状的几何体，同时联系生活中的相似形状的物体，如教师询问学生有哪些长方形的物体，有的学生回答书本，有的学生回答电脑，有的学生回答桌椅等，使学生联想生活中不同的物体，更利于学生掌握数学知识点。引导学生更好的通过生活中的观察总结不同的知识点，如通过观察几何图形和物体等几何图形的特点，带领学生更好的去学习和思考问题。

（三）利用生活化的语言进行小学数学教学

数学中的某些公式、概念等有时也比较晦涩难懂，此时教师就可以用广泛化、生活化的语言展开教学，逐步提高学生对数学知识的理解能力。如在“角的认识”的教学中，教师就可以引导学生去探究和学习角的概念，如“直角”“锐角”“钝角”等，做到学生一提到这些名词，就能理解其含义，同时能更好的去学习和探究数学问题。教师在带领学生去辨认不同的角时，需要对这些概念等进行解释，以使学生理解什么样的角是直角，什么样的角是钝角，什么样的角是锐角，。理解90度的角是直角时，教师可以举例说明，如钟表的时针和分针在“3：00”时所形成的角，逐步学生提高对角的认识，更好的通过生活现象去理解数学知识。在一些数学概念中，教师也可以引导学生结合生活例子去理解其中涉及到的数学知识，如“平行”这个数学概念，教师就可以引导学生联系生活中的例子，如长方形、正方形等这些几何图形的对边，使学生通过观察去理解相关的知识。教师也可以编写一些生活化的数学口诀，引导学生更好的学习和思考，使学生更好的学习数学例子。如乘法口诀儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……四只青蛙四张嘴”，使学生在学习儿歌的同时也能学习数学计算。

（四）在现实生活中具体应用数学知识

教师要引导学生灵活运用数学知识去解决问题，使学生增强数学学习的乐趣。如在，“位置与方向”的教学中，教师就可以指导学生绘制一幅自己家里的地图，并标上方向，这就考察学生对数学知识的理解。当发现教室里的桌椅不稳固时，教师可以引导学生去思考有哪些数学方法能解决问题，并灵活运用自己学过的知识，在这一问题中就考察了学生对三角形的稳定性的理解，使学生更好的去运用这一知识点去解决实际问题。当学生去超市购物，对购物中出现的小数等可以进行计算，能计算出消费了多少钱，这对学生的数字的认识有积极的作用，使学生更好的去运用学过的知识去解决实际问题，使学生不断提高学习的效率，认识到数学知识在生活中解决问题的重要性。教师也可以设计一些生活化的题目，使学生更好的去思考问题和解决问题，使问题更加具有趣味性，如“小明有50元，一个笔记本5元，可以买多少个笔记本，一支中性笔3元，可以买多少支中性笔”，使学生更好的去学习数学。

二、总结

在数学教学中展开生活化的数学教学方式，首先，数学教师应改变传统的教学观念，以学生为主体，根据学生的生活经验，营造生活化的数学教学情境，利用生活化的语言，讲解抽象的数学知识，并引导学生在現实生活中应用所学的数学知识，提高学生自主探究的能力。

【参考文献】

[1]胡景堂，刘宁宁.论农村小学数学教学模式现状与方式探索[J].学周刊，2018（28）

[2]陈文明.对如何促使农村小学数学教学实现“生活化”的研究[J].中国校外教育，2017（10）

[3]潘伯道.如何实现农村小学数学教学生活化[J].西部素质教育，2017（06）

[4]罗堂明.关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2017（02）

[5]叶开群.探究生本教育理念下小学数学课堂的有效教学[J].数学大世界（上旬），2018（08）