物理教育中怎样培养学生的人文精神

代群科

【摘 要】在物理教育中对学生进行人文教育，培养学生的人文精神已成为教育工作者的普遍共识。本文介绍了人文教育、人文精神相关概念;着重讨论了在物理教育中开展人文教育，培养学生人文精神的途径。

【关键词】人文教育;人文精神;培养途径

在物理教育中渗透人文教育，培养学生的人文精神，进一步发挥物理教育的育人功能，这是许多从事教育研究和教育工作者所认同的。学生人文精神的培养不仅仅是人文学科教师的任务，在物理教育和其他学科的教育中也应当在培养学生的人文精神方面发挥自己学科特长。关于在物理教育中渗透人文教育或是培养学生的人文精神的文章在国内已经发表了不少，笔者通过研读发现目前国内人们对什么是人文教育，什么是人文精神等这些概念的理解上还有很多偏差。如果不认清这些问题，就会对人文教育的理解有偏差，导致在渗透人文教育时出现问题。本文前半部分主要理清这些概念的含义，后半部分就个人经验来说明将如何在实践教学中开展。

一、与人文相关的几个概念

1.什么是人文教育

既然在中学物理教育中要渗透人文教育，那就要搞清楚什么是人文教育。对于什么是人文教育，也有很多观点。张岂之教授认为人文教育就是历史、文学、哲学基础学科以及语言和艺术学科的教育，邹诗鹏认为“人文教育，就是人性化教育，是通过人文的濡染与涵化从而使人学会做人的教育形式[3]”，司晓宏教授认为“人文教育的根本宗旨旨在提升人文精神、培养人文素质。”

在上面林林总总的观点中，认為人文教育是人文学科的教育有点偏面，难道只有人文学科才能对学生进行人文教育，而物理等其它学科就不能学生进行人文教育？这显得是不对的。人文教育当然要给学生传授一定的人文知识，也许知识最终可能会被学生遗忘，但寄托在这种知识后面所蕴涵的精神就可能内化为学生的品德、素养、气质、价值观，使其长久的沉淀下来，形成学生人格中稳定的要素，这才是人文教育的目的。但对于其他人的观点还值得大家商榷，笔者是比较赞同司晓宏教授的看法，人文教育应当就是一种提升人的人文精神和培养人的人文素质的教育。

但问题是，什么又是人文精神？这些词我们心中也许对它有自己的认识，“只可意会，不可言传”，但我们还是试图给出其定义，这样我们才会对人文教育有更深刻的认识，这个问题我将在下一节讨论。

2.人文精神

如果仅从中学物理教育这个方面来定义“人文精神”这个词，可能会将其概念简单化。对于这个词的理解各有其道理，但中学物理中的人文精神的培养，我们应当持什么样的态度呢？在这一点上，本文采用高幻祥教授对人文精神的理解，他认为“人文精神”就是人之所以为人的本质精神，就是一个对自己的精神领地的守护，就是一个人做人处事的价值追求——符合人性、符合人类的共同利益的价值追求，同时也是整个人类对自己精神家园的关照;如果没有这种守护、追求和关照，就可以说没有人文精神[9]。

二、中学物理教育中培养学生人文精神的途径

对于“怎样实施人文教育”问题就是本节要解决的问题，这关系到人文教育能否在中学物理教育中顺利实施。对于如何在中学物理教育开展人文教育，培养学生的人文精神，个人认为要从以下几个方面做好。

物理课堂教育是物理教育的主要形式，对学生开展人文教育，课堂教育是一个很重要的形式。物理学科本来就是一门理性思维和实证思维很强的课程，对学生科学精神的培养会起到重要作用，但同时教师也要注意培养学生的人文精神，对学生开展人文教育。

可以在讲有关理论的时候巧妙的加入物理学史，在讲受力分析和牛顿第三定律知识时可以上升到哲学认识高度，让学生体会对立和统一，物质的相互联系等，从而提升学生的人文精神。以受力分析中的整体法和隔离法为例，在用整体法分析物体受力时，我们可以把若干个物体看成一个整体或者说是一个系统，在分析受力时，这时系统之间的相互作用就不用考虑，这体现了它们之间的统一;在分析系统中单个物体的受力时，就要考虑系统中物体之间的相互作用力，这又体现了相互对立。也就是说在用整体法和隔离法时思想就体现着哲学上的对立和统一，教师应当在讲受力方法时上升到哲学高度，让学生体会科学的认识过程，培养学生的辩证唯物主义思想，培养学生对科学的认识方法。

三、运用多种教学形式，培养学生的人文精神

在物理教育中渗透人文教育，教师应当成为一个引导者，开展多种形式的教育活动，培养学生的人文精神。物理课堂教育是一个重要途径，学生的阅读、思考、讨论、感悟也应当成为一条途径，而且在教师逐步培养学生人文精神的过程中，这条途径会起主导作用。教师讲得再好，学生要是没有反应，没有引起共鸣，对人文精神的培养也不会起多大作用。一旦学生对人文方面有了兴趣，他就可能从物理学方面的人文知识扩展到更大的层面上，极大的提高个人的人文素养。

四、结束语

在中学物理教育开展人文教育，培养学生的人文精神是十分重要的，我们不光要培养学生的创新能力、实践能力，还要注重对学生人文精神的培养，这对塑造学生健康成长、人格健全方面是非常重要的。从某种意义上说，人文教育、人文精神的培养和人文素养的提高会提高学生的各方面素质，促进学生的全面发展。在如何开展人文教育方面，本文提出了自己的认识和观点以供参考，希望笔者的认识能对开展人文教育提供一些有益的帮助。

【参考文献】

[1]于康平.人文教育：概念辩析、历史发展及现实切入点[D].陕西师范大学，2002

[2]邹诗鹏.人文教育怎样成为“做人之学”[J].高等教育研究，2004（29）