如何有效提高小学生的计算能力

郑立梅

《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是异常重要的。

目前的课堂教学中，体现计算教学改革的关键就是要研究课堂教学的有效性，努力形成有效的计算教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。那么，如何根据教材中不同的计算内容，有效提高学生的计算能力呢？现结合本人的教学实际，浅谈几点做法。

一、培养计算的兴趣，提高学生的计算能力

教学中，要让学生在生动具体的情境中学习计算。作为老师，在实际教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，根据学生的不同需求去合理地组织教学，把枯燥乏味的计算知识化为有趣的数学问题、数学故事。

1.“境”——导入情境，激发兴趣

新课标提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”，数学计算往往只重视算理和算法以及技能训练，而忽视与情境的结合，使计算教学变成枯燥的训练。老师应努力改变这种状况，可利用教材提供的教学资源，编成有趣的故事或假设一个真实的情境，吸引学生想出结果，然后引出计算。例如在巩固“十几减5、4、3、2”的减法时，我先用多媒体课件出示12个小朋友玩“老鹰抓小鸡”的情景图，让学生仔细观察，说说小朋友在玩什么游戏，鼓励学生发挥想象力，编出故事情境。紧接着动态演示老鹰抓小鸡的画面，根据老鹰抓的结果，学生列出算式。这样通过创设的老鹰抓小鸡的情境，学生在全情投入老鹰抓小鸡的过程中巩固计算，不但学得轻松愉快，而且计算的正确率也高了。

2.“动”——选用游戏，培养兴趣

“开火车”“接力”“送信”“对口令”“找朋友”等，都是很好的练习形式。这些练习形式具有游戏性，容易激发学生的参与兴趣，同时也可以给每个学生参与的机会。让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。例如在低年级计算教学中引入游戏“找朋友”，以找朋友的结果和是10为示范。教师边拍手边发问：找呀找呀找朋友，4的朋友在哪里？学生边拍手边回答：找呀找呀找朋友，4的朋友在这里。这样一来会使相对枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，从而收到事半功倍的效果。

二、设计多样的计算形式，提高学生的计算能力

计算的形式要灵活多样。口算、心算、笔算都是提高学生计算能力的有效途径。根据学生特点，可采用开火车、找朋友、小猫钓鱼和蜜蜂采蜜等方法进行练习。在玩中学、玩中练，运用激励性原则有针对性地进行练习，从而达到不断提高计算能力的目的。

1.重视口算教学，培养口算的习惯。

口算是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此，要重视口算教学和口算训练，让学生养成良好的口算习惯，进而培养学生的口算能力，为学生笔算能力的提高打下坚实的基础。因此，每天的数学课，我都要坚持2分钟的口算练习，练习时要做到算理明确、思路清晰，并适时调整口算的速度，确保口算的准确性。小学生书写有一定的困难，并且速度较慢，减少书面练习，多进行口头练习，可以增大练习容量，也减轻了学生的书写负担。同时，口头练习的形式多样，容易引起学生的兴趣。

2.加强估算训练，形成估算意识。

估算是学生逻辑思维的凝结与浓缩。培养学生的估算意识，发展估算能力，让学生拥有良好的数感，对于提高学生的计算能力具有重要的价值。“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”是《课程标准》为学生提供的关于估算的学习目标.估算在实际生活中有着广泛的应用，如很多计算面积的练习，都要求学生先估计，再测量计算出面积，所以重视估测能力的培养，也有助于提高学生解决实际问题的能力。但是，由于学生长期接触精确计算，很多学生不接受估算，他们甚至认为估算没有必要。因此，在课堂教学中，我们要努力捕捉一切可利用的估算教学的课程资源，适时加入一些估算的内容，引导学生感受估算的优越性，使其逐步形成估算意识。

三、培养计算的习惯，提高学生的计算能力

良好的计算习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于计算能力的培养。正如叶圣陶先生所说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”那么，在小学数学计算教学中，应该培养学生哪些良好的计算习惯呢？

1.培养学生认真书写的习惯

书写认真，可减少因书写不规范而产生的错觉错误，提高计算的正确率。所以，无论是课堂练习，还是家庭作业，我們都要求学生书写规范，特别是0和8、0和6的收笔，让学生不能草率;长期训练，养成学生认真书写的习惯。

2.培养学生打草稿的习惯

有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我要求每个学生要有一本草稿簿，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。我还经常不定时检查学生的草稿簿，表扬准确认真的同学，促进学生养成打草稿的习惯。

3.培养学生检查、验算的习惯

每次计算结束后，让学生确定所列算式和运算符号无错误的情况下，再对计算结果进行重新演算和验证，既提高了计算的正确率，又培养了学生严谨的学习态度。

总之，小学生计算能力的提高并不是一蹴而就的，在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。而计算能力初步形成后，也还需要在今后的应用中得到巩固、发展和深化，才能逐步提高。