小学数学活动式教学初探

石彦丽

小学课堂教学活动是指学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习和掌握系统的学科知识和技能，落实学科核心素养发展智力、培养能力、促进个性发展的活动。《数学课程标准》明确指出，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。在小学数学课堂教学活动过程中，要根据教学内容和学生发展的要求，遵循教学基本原则，合理组织教学内容，选择科学合理的活动路径和方法，才能实现既定的学习目标。

一、活动式教学可以增强数学与实际生活的联系

数学问题教学是来源于生活而又应用于生活中。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。这就需要教师根据小学生所处的文化环境、家庭背景的不同，了解不同学生的不同生活背景，了解学生的思想和兴趣等，找到他们喜闻乐见的生活原型。例如，在教授“克与千克”的内容时，我们可以利用实际生活中买东西的场景开展教学。教学前，我提前布置好任务让学生对这些内容有一些简单的了解。这样我们在设计教学活动时就可以减少活动前介绍的时间。活动内容是把学生分为小组，大家进行在超市买菜的活动（提前为学生准备一些模拟蔬菜和模拟的钱），先让学生在组内进行，通过购买蔬菜的活动，让大家更直观地了解“克与千克”的运用，同时锻炼学生的计算能力，然后，在小组与小组之间进行活动。在活动过程中，教师要做好指导和引导工作，及时纠正学生在交易过程中的差错，最后在学生掌握得较为熟练后，在全班内开展竞赛活动，教师出题，学生抢答，以小组为单位开展竞赛。这样的教学活动不仅提高了学生的学习热情，让学生更直观地感受到了克与千克的不同，并且掌握了运用方式，极大提高了教学效率。

二、活动式教学可以锻炼学生的思维能力

教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑，而应积极引导和鼓励，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。这就是说，从学生的生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正认识数学知识。小学生们的认知过程有其特定的内在规律，例如图形教学方式，可以从视觉上加强学生们对数学这一模块知识的记忆。因此，在数学教学过程当中，老师们要遵循这些规律，有意识地应用图形给学生们讲解知识，而非一味地因循守旧。例如，对于一些立方体的体积计算时，老师以往都是将枯燥的体积计算公式让学生们死记硬背下来，这种做法并不能够让学生们提高对数学这门课程的学习兴趣，反而会固化他们的思维方式，背离教学的初衷。老师可以制定一个体积模型，将计算公式的由来更直观地呈现在学生们眼前，让他们置于这个轻松的氛围之下加以学习，这样才能让他们将相关的数学知识内化成为数学能力。

三、在活动教学的过程中建立良好的师生关系

数学课堂教学活动中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的，这是教师与学生之间产生互动、交流、合作的基本前提。教师又肩负着把学生培养成材的重任，在传统教育中，教师是知识的权威、学生的主宰，学生是知识的需要者和接受者，教师控制和操纵学生的学习活动。这样的教学过程是单向的，无平等互助可言。要做到充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造一个民主、平等、和谐的氛围，在认知和情感两个领域的有机结合上，促使学生全面发展。比如，在讲述“圆柱和球”时提出问题“是不是会滚动的就一定是球”时让学生讨论，甲同学：“这不一定，圆柱也会滚动呀。”这时，老师不轻易表明观点，在学生继续思考后，教师因势利导共同归纳出：会滚动的不一定是球，圆柱和球有一个共同点，它们都会滚动。教师按上述处理尊重了学生的自尊心，不包办代替学生自己的学习行为，学生从实践中得出结论，也形成了一种无拘无束、平等融洽的教学气氛。

总之，活动式教学法符合新课程标准要求，也符合学生自身认知规律。活动式教学不仅仅是为了提高数学教学水平，更是为了让学生更好地感知数学、应用数学、爱上数学。由于数学活动的参与，确实给数学概念教学带来了前所未有的提升，也让概念教学在“活動”中成长。小学数学是学生学习数学的入门阶段，培养学生对数学学习的兴趣也是小学阶段的教学重点，更是落实学科核心素养的必由之路。我们应本着促进学生终身发展的目标完成教学任务。活动式教学法对于教学来说具有灵活性、开放性的特点，对于学生的发展来说，更具有前瞻性和促进性。因此，我们每一位数学教师都应努力研究、实践这种教学方式，努力提高我们的教学水平和学生的学习能力，促进学生的全面发展，实现新课程标准要求的三维目标，使学生的学习更适应这个时代的发展。

（山西省朔州市朔城区沙塄河联区）