小学英语个性化作业设计探讨

【摘 要】在小学英语教学过程中，作业布置是非常重要的一项环节，教师要根据不同学生的不同特点设计不同的作业任务，让学生在做作业之前就对作业产生很大的兴趣，从而全面的提升学生的英语综合能力。

【关键词】小学英语;个性化作业设计

小学英语个性化作业设计对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。丰富多彩而又新颖的个性化作业对于学生具有吸引力，让学生在英语学习方面获得积极的情感体验，有利于培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力。

一、作业设计原则

1.童趣化

小学生对学科的喜好基本上取决于是否对它感兴趣。因此，我们在设计作业时，应设身处地为孩子们想一想，让作业多一些童趣、少一点枯燥。

2.生活化

“生活既是教育”，教材内容与生活息息相关。因此，教师应将作业生活化。这样不仅增加了运用英语的真实性，也提高了学生的练习密度，扩大了练习机会。

3.分层化

马克思说，“让每个人的个性得到自由地发展”。教师在布置作业时也要承认个体差异，注重因材施教，采取“分层作业”策略，既要让稍差生能跳一跳摘到“苹果”，又要确保优等生不受“饥寒”之苦。教师可根据学生的差异设计各类作业“自助餐”，让学生自主选择适合自己的“套餐”。

4.探究化

英语与其它学科不同，由于缺乏语言环境，所学知识无法最大程度再现。教师应尽可能为学生创造机会，指导学生进行目的明确的探究性学习，有利于培养学生的发散思维和创新思维。

二、作业类型

1.实践类作业

（1）涉猎周边英语

有意拓展学生的学习空间，引导学生走向社会、走向生活，在实际生活中观察英语、积累英语、学习英语。让学生随时留意观察周围生活，将与英语有关的资料、信息收集起来，形成“百宝箱”。学生们兴趣盎然，为能发现并学到这么多英语而高兴，同时也发现生活中处处有英语，从而更坚定了学好英语的决心。

这项作业不但可提高学生的学习兴趣，还遵循了英语教学“多信息、早渗透”的原则，让学生不会对新词望而生畏。

（2）采访调查

采访调查作业把教材内容活化于实际生活，使学生能主动地运用所学语言去做事情，在做事情过程中自然而然地运用语言，发展语言能力。采访贴近生活，學生们能够运用所学语言进行真实的交际，能大大调动学习兴趣，提高了人际交往的能力。

（3）课题类作业

教师结合教材布置一些课题任务，要求学生用一到两周时间完成。如布置中外文化差异系列小课题，包括中外问候语、告别语、姓名等差异，要求学生通过各种方式完成课题。在完成课题的过程中，学生们了解了知识，培养了信息处理能力，学会了探索问题的方法，还锻炼了动手能力与合作精神。

（4）贴标签

很多英语单词都和日常生活紧密相关，如学习用品、家庭生活用品等。在教学过这些词汇后，让学生给这些物品贴上英语标签，既可以帮助学生巩固新单词，又能营造一种学英语、用英语的良好氛围。

2.创新类作业

（1）自编chant

学了新单词、新句型后，让学生编成儿歌。教师可以设计“歌词新作”“老歌新唱”等作业，让学生利用所熟悉、所喜欢的歌曲，改变歌词，自编自唱。

（2）编辑英语paper

布置学生自编英语特色作业，例如手抄报。让学生定内容、构画版面、编排内容、配插图，可以个人单独完成，也可以小组合作完成。既可以培养学生的创新思维，又可以培养他们综合运用英语的能力。

（3）模仿SHOW

在布置作业的时候，特别需要加大听、说的练习量。听录音跟读是语音模仿不可缺少的也是最为直接、有效的方法，但是不少学生对这项作业感到乏味。近年来电视上不断出现各种类型的模仿秀，学生特别喜欢。于是在班上开展课文超级模仿秀，把自己的朗读进行录音，拿来进行评比，每次评出最佳选手，并奖给他们精美的小奖状小奖品等。小学生的表现欲特强，都希望能拿出自己最好的水平展现给同学。这样，他们课后听录音、模仿英语的兴趣自然而然地会有所增加。长期坚持，学生的语音语调就会更规范、更标准，同时也会增加自信心。

3.合作类作业

（1）师生合作

教师不但给学生布置作业，还可帮助学生完成作业。如学了“What do you do on the weekend？”“Whats your favourite food？”等句型也可让学生就这些问题采访自己的老师。通过这种对话式、互动式的作业形式，可营造师生共同学习、探究和研究问题的气氛，让学生联系实际，增加实践的机会。在共同完成作业的活动中，师生一起分享学习的乐趣、交流思想，增加了师生沟通的机会。

（2）小组合作

在学习了课本中的对话、歌曲、故事等内容后，可让学生小组合作表演对话、自编英语短剧或唱英语歌曲等。小学生喜欢群体生活，让几个学生共同完成作业能给学生提供更广阔的交流空间。对有些情景不够完整的课文，还可让学生改编或扩充，添加自己认为合理的内容。一段时间下来，不仅学生的语言运用能力得到了很大的提高，创新能力得到了培养，交往动机也得到了强化。

（3）亲子合作

有时候教师可以布置一些需要家长合作的作业，如遇到母亲节、父亲节等节日，教师可指导学生制作贺卡送给爸爸、妈妈，在贺卡上用中英文写上真诚祝福，引导和促进家长与孩子之间的积极交流。让父母参与完成孩子的作业，既可融洽父母与子女的感情，又可取得家长对英语教学更大的支持。

【参考文献】

[1]高礼敏.小学英语作业的有效设计.江南时报，2010（03）

【作者简介】

王波，本科学历;一级教师;任职于盘锦市双台子区实验小学;从教26年;研究方向：小学英语教学。

【重要荣誉】

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