高中美术认识与培养研究

薛孟松

随着课程改革的深入推进，高中美术课程的改革正在进行，美术鉴赏无疑是重头戏。鉴赏美术作品本身就是一项非常有意义的活动，那些充满生命活力、色彩明亮的作品形象震撼着我们的心灵，它不仅仅是让学生了解中外美术知识，更重要的是，通过学生的积极参与，从中得到了更多的审美体验和审美观。那应该怎么样上好鉴赏课呢？我结合自己的课堂，谈谈教学中的几点体会：

第一，注重情景设置，设计与教学内容有关的情境，激发学生的兴趣。著名科学家爱因斯坦也曾讲过，“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，被迫学习会扼杀学生掌握知识的意愿。如何吸引学生的兴趣呢？比如，我在教《中西人物造型对比》的时候，让学生模仿古人李白，身着长袍，对酒当歌，吟诗作乐。学生的兴趣被点燃了，感受到了成功的喜悦，从而唤起了学生的学习热情。

第二，营造宽松宽松、愉悦、和谐的氛围的课堂氛围，生成不同的观点。传统的教学模式，教师是课堂的中心，学生始终围绕教师，这种教学氛围下，学生始终处于被动地位，学生的想法都被扼杀，这样的课堂是教条的、片面的。因此，教师应该营造一个宽松的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢做，成为课堂的主导者，这就要求教师融入学生中去观察、揣摩，鼓励学生发表内心的真情实感，允许不同观点看法的存在。如在学习《后印象主义》时，梵高的作品，我先让同学们发表自己的认识，起初他们不敢发表意见，这时，我对同学们说，不要管他是誰的作品，世人对他有怎么样的评价和认识，你们就谈谈自己看了这幅画的真实想法。有同学说，感觉不好看。我鼓励道，说出了自己内心的情感很好。这时，同学们就一个接一个地发表自己的观点。我对他们的观点给予肯定的同时，也穿插了一些官方的认识，他们不仅仅知道一些专业的理论指导，也了解学生们的不同看法。我总结艺术观点本来就没有统一的标准，允许不同声音的表达，大家今天表达出了自己内心的真实情感，就是一种成功、一种收获。当学生得到教师的肯定时，他们会信心百倍，从而形成头脑风暴，在以后的课堂中也会迸发出新的闪光点。

第三，现代手段的运用，多媒体辅助教学。现在多媒体的使用为学生提供了更多认知和学习的途径，一节课中合的运用多媒体，不仅能活跃课堂气氛，有利于提高学生鉴赏美术作品的能力。比如，我在讲解董希文的《开国大典》时，给学生们展示了当时开国大典时相关影视资料。先让学生了解当时开国大典的伟大历史场面，再鉴赏董希文《开国大典》的作品时，发现作品并不是完全真实的再现，但作品通过巧妙的构思，展示出了当时这一热烈庄重的场面，从而得出艺术来源于生活却高于生活，学生不但会鉴赏其作品，而且对其创作意图、审美情趣的认识，也达到了一个更深层次的认识和理解。

第四，与生活实际相结合，著名教育家陶行知先生曾说过：生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。引导学生做个生活的有心人，在生活中发现美，生活中处处充满着美和情趣。如在学习《中西传统工艺美术》时，很多家庭都有工艺品收藏，引导学生其发现实用美之余，并大胆地表达他们对生活美的看法和认识，更多地发掘日常之美。锻炼学生独创的思维能力，提高他们的审美鉴赏能力，增加美术欣赏兴趣。

第五，把实践融入到课堂教学中，实践出真知。一般美术鉴赏课中比较重视对理论知识的探讨和理解，泛泛地讲解一些理论，学生很快感到乏味，教师也觉得疲惫，课堂效果很差。动口不如动手，适当地让学生画起来、动起来。比如：我在讲《中国花鸟》时，就让学生动手画一画，鼓励学生进行大胆的尝试。在画的过程中让学生体会笔墨变化，墨分五色，国画之意境美。整个过程着重培养感受、体验和兴趣，比教师去灌输效果好很多，实践让学生体会深刻、加深印象，再鉴赏中国画作品时就更深入一层，同时展示学生自己的作品，让他们都有成就感。

第六，学生从中获得审美喜悦，正是与艺术再现世界相对应的，而对罗丹的大理石雕塑《沉思》，我们会同时浮现双重的现实感：一种是通过洁白润泽的大理石、造型语言等材料和媒介透出的再现形象;另一种是由这个再现形象激起的对外部客观现实的联想。这两种现实都在幻觉中产生，从再现形象到客观现实往复多次，构成了心灵意象的跳跃感再现。捕捉这样一种大幅度的扩展和变化着的意象，将激起心理、智慧、想象、情意以至人生经验的涟漪，这一精神活动本身“力”图样，体现的是梦想与现实，精神世界与物质世界的矛盾。罗丹的助手葛赛尔写下了《沉思》这座雕像给他的审美经验——这是一个非常年轻，神的张弛，往复，伴随着极度的审美愉悦，呈现为精神上的创造、自由和超越。他在表现时特别注重强调和对比，把眼睛以上从眉弓推向前额，突出人类精神生活最主要的领域，以先声夺人的精神力量去接近观赏者。而下颉到脖颈再到双肩，几乎“沉没”在石座里，“突出”与“沉没”的“秀”，面目俊美的女性头像，她低着头，周围萦绕着梦想的气氛，显得她是非物质的头脑上帽子的边缘，好像她梦想的羽翼一样，但是她的颈项，甚至她的颔都在一块粗大的石头上，好像夹在不能摆脱的枷板中一样，不具形的“思想”在静止的“物质”中花一般地吐放出来，而且用辉煌地光彩照亮了这物质，但是，她丝毫没有办法摆脱现实的沉重束缚。

以上是我自己在教学中的一点体会和认识，与大家一起交流探讨。我想新课程改革的实施，每位教师都面临着新的挑战和机遇。如何让学生在美术课中变被动为主动，使同学们成为一个具有艺术修养的人，培养他们健康的审美情趣、提高审美能力，这需要教师在教学实践中不断探索，不断总结经验，不断反思新问题，只有这样，才能提高美术课堂教学的艺术，取得更好的教学成果。