刍议如何将初中生的语文阅读与写作进行相互渗透

李桂俊

【摘要】阅读的形式是多种多样的。教师可根据文章的长短有选择性的要求学生或默读，或小声的朗读，或大声地朗读。不管何种朗读方式，都是为了让学生首先熟悉文章的内容。而在此过程中，识记字词是课堂阅读时必须要完成的一个重要任务。在此基础上再去品味妙词佳句。可以圈划后可以去背诵，也可以做摘抄笔记。日积月累，就为自己的写作慢慢打下了基础。

【关键词】读与写与说 片段练习 朗读背诵

近日，在中小学师生中盛传的“得阅读者得语文，得语文者得高考”这句话，在广大学生教师以及家长中引起了普遍关注。由此看出，阅读在整个语文学习中的重要性。初中生在语文课堂中的学习离不开阅读，当然，阅读的形式也是多种多样的。教师可根据文章的长短有选择性的要求学生或默读，或小声的朗读，或大声地朗读。不管何种朗读方式，都是为了让学生首先熟悉文章的内容。而在此过程中，识记字词是课堂阅读时必须要完成的一个重要任务。当然，仅仅靠积累课本上的知识是远远不够的，那么我们要求学生还要大量阅读课外的有益书籍，为此，我们每周都专门有一节阅读课。相信学生的阅读量达到一定程度时，他的写作水平也一定会突飞猛进的。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。

一、善读与善写善说相结合

所谓善读，就是告诉学生阅读时首先要有选择性的去读，现在有些初中生沉迷于网络小说而不可自拔，甚至到了课堂上偷看的地步，由此可以想象这些学生可能晚上也在通宵达旦的读。以致影响第二天的谨慎状态。我倡导学生读书一定要先读精华，如读中外名著，读百科知识类等书籍。而所谓善写，其实就是要求学生在读书的同时做笔记，可以摘抄，可以写感受。因为我们都知道“不动笔墨不读书”是从古至今的一些文学大家他们的成功经验。而所说的善写，就是让学生把自己的阅读结果和其他同学分享的过程，对于那些表达能力强的同学，完全能够在课堂上即兴发挥，并且能精彩纷呈地娓娓而道;而不善言谈的同学可以先要求他们把把自己的收获写出来，然后再读给大家，用这种方式逐步锻炼他们的语言表达能力。

每节语文课堂上的前五分钟交给学生去分享自己的阅读成果，可以背诵自己积累的妙词佳句或古诗词作赏析;可以讲阅读名著后里面的某一人物某一情节给自己留下的深刻影响;还可以说说自己读完某篇文章后的心得体会。比如，我在七年级的第一学期要求学生去读《水浒传》，并且让他们在阅读的过程中做好笔记，可以是对某一故事情节的理解，可以是对某个人物个性特点的总结，可以是对主题的探究，还可以是对小说的整体评价。

在学生读写的基础上，我便在每周的阅读课上让他们把自己的阅读成果展示给大家，以此培养学生的语言表达能力。这时的学生一个个都显的胸有成竹，纷纷抢着要上讲台去分享自己的阅读收获。当一位学生上讲台说起武松的时候，底下便会有其他学生向他提问，然后便会有其他同學不时的补充。整个课堂充满了活力。我很喜欢这样的课堂，我相信，久而久之，既能提高了学生的阅读兴趣，又锻炼了他们的语言表达能力。这对学生写作水平的提高是不言而喻的。

二、加强片段写作的练习

因为片段描写训练需要学生思考并且花费一定时间去写，所以对于有些描写片段可以在课堂上完成，而对于有些描写片段需要作为课后作业布置给学生，让学生在课后提前准备然后在课堂上展示即可。还有一些片段练习则需要在作文指导课上去完成。整体上说，学生的片段联系主要从以下几方面其训练：

一是读诗词的拓展现。这一类的片段训练往往是在学习古诗词（尤其是写景的诗句）的过程中完成的。比如，我在上杜牧的《江南出绝句》的时候，就特意设计了要求学生把“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”用散文化的语言写出来的这样一道题。目的就是为了加强学生的片段写作的练习。学生确实写的也不错，比如有学生写道“辽阔的千里江南风景如画，莺歌燕舞，绿叶红花，水边的村寨城郭处处飘动着酒旗。”我要求学生继续扩写，有学生这样写“辽阔的千里江南风景如画，黄莺清脆的歌声，燕子婀娜的舞姿，嫩绿繁茂的叶子映衬着娇艳欲滴的红花，清澈的水流潺潺而下，水边的村寨山麓城郭处处飘动着的酒旗，似乎在向人们招手。”

二是细节描写的训练。细节描写包括对人物、景物、场景等方面细微而又具体的生动细致的描绘。我在上《孔乙己》这课时，我就设计了让学生续写孔乙己最后一次来咸亨酒店后的生活，尤其强调让学生注重细节的描写。有一位学生在描写时就发挥自己丰富的想象，紧紧抓住人物的外貌来写：两个眼眶深陷，脸上已瘦得只剩下一张皮。而皮上又布满“蚯蚓”，分不清哪条是皱纹，哪条是疤痕。胡子很长很长，又粗又硬，已经许久没有修理过了。他双目呆滞，神情木讷。另一位学生抓住孔乙己的手来展现他的落魄：他原本修长而白皙的大手现在看起来像是刚刚从碳堆里抽出来一样，黑的发亮。现在已经不是用双手来爬行，而是靠两个胳膊肘在用力。一个落魄而又让人心生怜悯的知识分子形象跃然纸上。

总之，现代文学习的课堂中，我们主要以拓展的形式给学生几分钟的时间要求学生仿写句子，或抒发自己的真实感受或写写自己对文章的某一方面的认识感悟;古诗词学习的课堂中，则可以先让学生在朗读成诵的基础上把诗中的某两句以散文化的语言写出来。读写并重，做到了朗读与写作的相互渗透。

三、增加朗读与背诵的时间

我记得有一篇《背书是写作的基本功》的文章，里面对背诵与写作的关系分析得深刻而透彻，读后让我受益匪浅。文章一开始就告诉读者在语文学习的众多方法中，背书应该是最基本而又最简单的方法之一了。我很赞同这一说法。因为我们都知道往往很多写作大家，他们本身的阅读数量以及在此基础上所储备起来的知识容量，再加上他们自己的生活阅历使得他们写出来的文章往往令人惊叹不已。不管是人物鲜明的个性特点的塑造，还是生动曲折的故事情节的勾画。所以，对于正处于青春时期的初中学生来说，正是记忆力最佳的时候，他们的理解和鉴赏能力也正趋步提高，所以我要求他们充分利用早读和早自习的时间先去背诵记忆课本中的古诗词和文言文以及现代文中的优美佳句，在完成课本内容的背诵后我倡导学生大量积累识记背诵课外内容。因为对于语文的学习而言，内容非常广泛，如果仅仅局限于课本那三年的学习下来，无异于让我的学生都成了“井底之蛙”。

另外，我还倡导学生有时间去看看中央一台的诗词大赛，让他们在诗词大赛这个节目中耳濡目染，亲眼目睹那些不同年龄，不同身份，不同职业的参赛选手的精彩表现。以此来激发学生背诵古诗词的兴趣。

总结起来，初中学生在短短三年的生活和学习的过程中，阅读始终与他们相伴，这不仅会慢慢提高他们对文学作品的鉴赏能力，相信也会让他们养成阅读的还习惯，做读书笔记的好习惯，更让他们的写作水平有了一定幅度的提高。虽然如此，我们经常也说“台上一分钟，台下十年功”，学生的阅读，尤其是对课外书籍的阅读，仅仅靠在校的时间（每周一节的阅读课和每周的两三个早读时间）是远远不够的，我们更要鼓励学生，平时有时间多读书，多读积极健康向上的书籍，多读纸质书籍，只要他们这样去做了，对他们的写作一定会有潜移默化的影响。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，使学生更好地从“阅读”中学“写作”，以利于其写作水平的不断提高。

参考文献：

[1]王瀚逸.中学语文写作教学方法研究[J].大众文艺，2019，（01） ：212.

[2]颜世娟.为写而读  以读促写[J].语文教学通讯，2018，（12） ：12.