小学低年级语文教学模式的探索与实践
2019-10-06汤忆萍
汤忆萍
摘要:小学低年级语文教师要结合不同的教学内容和具体的教学要求,灵活有效地组织与构建课堂,促进学生语言能力的锻炼与发挥,让课堂具备更强的活力。教师要采取游戏化的识字教学方法,鼓励学生做更多课外延伸阅读,激发学生的口语交际欲望。本文对此进行分析。
关键词:小学;低年级;语文;教学模式
低年级语文课堂上,阅读教学、识字教学和口语交际能力的培养与训练,都是非常重要的教学构成,也是构建学生理论根基,让学生基本的学科能力得到培养与塑造的教学内容。语文教师要结合不同的教学内容和具体的教学要求,灵活有效地组织与构建课堂,促进学生语言能力的锻炼与发挥,让课堂具备更强的活力。在这种轻松愉快的氛围下,学生才会对语文学习更加积极投入,学生会在教师的引导和辅助下逐渐探究语言文字,并展开相应的语言应用,教学过程会收获更好的综合成效。
一、采取游戏化的识字教学方法
低年级语文课堂上,识字是很重要的构成,这也是这个时期学生语文学习的一个主要任务。课本中不仅有专门的识字学习内容,在课文的学习中也需要学生就文章中的生字词有良好理解与记忆。对于识字教学,教师一定要在模式上合理选择,要从学生的认知特点和语言能力出发,选取更多学生容易接受,并且能起到良好实施效果的方法。教师如果单纯地就汉字做讲解,学生很可能会觉得无趣,学习效率也不高。教师如果能在识字过程中融入一些新颖有趣的方法,或将识字游戏穿插其中,发挥一些教学工具的辅助效果,会让课堂变得更加轻松有趣。学生不仅会对所学汉字有更深刻的印象,学习的整体效率也会更高。教师在识字教学时要善于在方法上改革创新,这样才能取得更好的教学效果。
以《秋天》这一课的生字教学为例,笔者曾借助版画的形式复现生字,即让学生结合具体版画诵读课文,读到与版画内容相对应的生字时,把该生字卡贴在版画上,使文字与图画内容相对应。这样不仅能强化识字教学的直观效果,还能在一定程度上提升学生的审美能力。在学生对生字比较熟悉后,则在下课前几分钟与学生一起做生字对对碰的游戏。整个教学过程起到了很好的层层推进的效果。在这种不断强化的教学实践过程中,学生会对生字产生更深刻的印象,能够结合汉字音形义的特点更好地记忆所学内容。
二、鼓励学生做更多课外延伸阅读
小学生的基础知识积累有限,认识的汉字也不多,因此,在阅读教学的实施中教师通常首先需要扫清学生的阅读障碍。课堂上教师要让学生对生字词首先有良好的突破,并指導学生将文章读通顺,这样才能进入后续的文本分析环节。不少教师认为,这个阶段由于基础知识掌握有限,学生可能难以进行有效的自主阅读,故更不为学生设计延伸阅读的任务。这其实是一个认知误区。正是因为学生的语言积累有限,教师才应当给学生提供更多学习的空间和平台,培养学生良好的阅读习惯,并鼓励学生多做有效的课后延伸阅读。教师可以首先从简单的阅读范本出发,让学生接触一些容易理解的读物。在激发学生阅读兴趣的同时培养学生良好的阅读习惯。随着教学的逐渐深入,教师可以进一步让学生自主选择喜爱的读物,重要的是让学生产生阅读兴趣,这样才会给学生语文能力的不断提升带来推动效果。
比如,《四季》一文的教学,教师可以从这篇文章出发,有意识地引导学生做有效的课外延伸阅读。教师既可以借助“季节”这一主题相继拓展第二册中的《春夏秋冬》《四个太阳》,也可以拓展学生接触好的课外读物,比如让学生阅读《春天在哪里》《夏天是个娃娃》《黄豆荚》等。由于这样的拓展阅读没有具体的阅读要求,因而学生的阅读会更加轻松。教师应从低年级起就培养学生良好的阅读习惯,并充分激发学生的阅读兴趣,这会让学生受益良多,且有助于学生学科能力的提升。
三、激发学生的口语交际欲望
在低年级语文教学中,口语交际训练非常重要,其不仅是学生将学过的语言进行有效利用的过程,也可以很好地锻炼学生的思维,提升学生的语言组织能力。部编版语文课本中有很多口语交际的学习内容,教师可以首先从这些内容出发,构建良好的口语交际情境,锻炼学生的表达能力。在结合特定主题做口语交流训练时,教师要鼓励学生大胆表达,让学生对口语交际课程有更积极的参与性。同时,教师还可以引导学生结合自己的生活经验和生活感受,就相应的话题进行交流讨论。学生只有多加练习,并在有效的练习中训练自己思维的灵活性,才会在口语交际中一点一点提升,学生口语表达时的畏惧心理会得到消除,自身的语言能力素养也会慢慢得到提升。
在训练学生口语交际能力时,教师要采取合适的教学方法。首先,教师应转变教学观念,不应过多地讲解口语表达技巧,而是应该搭建交流平台,创设交流情境,引导学生在一定的语境中自由表达,让学生在充分的交流训练中感受语言表达的方法与技巧。比如,《我们做朋友》这一口语教学内容,教材是先交代口语交际内容,然后分别用男女对话的形式呈现画面。这种直观形式的“聊天”,不仅便于学生模仿,而且能充分调动学生的参与欲望,引发他们自由表达。教师可以从文本出发,给学生模拟相应的交流情境,并鼓励学生大胆发挥。随着学生逐渐融入到口语交流的气氛中,学生的表达会慢慢变得流畅,语言交际中的很多障碍会逐渐消除,口语能力也会得到提升。
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