小学数学核心素养视角下绘本教学实践

郑纪功

【摘要】新课程理念指出，核心素养是小学数学新课程教学的根本理念，数学核心素养是让学生通过学习建立的认识、理解、处理周围事物所具备的能力，让学生与周围环境相互作用所表现出来的思考方式和解决问题运用的对策。核心素养可以使小学生在学习数学过程中经过知识的积累和实践活动，形成自身的综合素质，有利于学生的未来发展。绘本教学是一种有效的教学方法，它能够极大地丰富学生对数学知识的感受，提高学生数学兴趣，有利于学习效率的提高。因此，基于数学核心素养的视角下，探讨了绘本教学的方法策略，从而保证小学数学教学质量的提升。

【关键词】小学数学 核心素养 绘本教学 实践

在新课程理念下，教师和学校越来越重视对学生核心素养的培养，而小学数学绘本教学方式被教师广泛应用在教学中，绘本教学是指通过包含数学知识的图片和生动有趣的小故事来启发学生的智慧，让学生获得数学知识，体验数学带来的快乐，让学生主动学乐于学。在核心素养视角下进行小学数学绘本教学，能帮助学生形成自身的思维模式，促进学生的综合素质的培养，调动学生学习积极性，使得小学数学的教学质量得到改善，促进教育事业进一步发展。

一、在核心素养视角下小学数学绘本教学的重要性

在核心素养的教育新理念下，小学数学绘本教学提倡将教学内容通过直观图片讲故事的方式，将单调的知识点融入进生动有趣故事中，使得原本枯燥无聊数学知识变得有意思，吸引学生的注意力让学生集中精神学习数学知识，从而使得课堂教学趣味性增加。由于小学生处在发育成长的阶段，年龄较小，具有活泼好动的性格，为适应学生的个性特征，采取故事叙述的方式教学，有利于学生精神集中学习数学知识，学生自然而然地就能接受知识，促进学生的学习效率提高，使得小学数学教学取得高实效。数学作为小学教学的重要的学科之一，数学学习成果对于小学生未来学习产生直接影响，促进学生数学思维素养的养成。在核心素养的视角下，将数学绘本应用到小学数学教学中显得尤为重要。

二、在核心素养视角下小学数学绘本教学的意义

（一）激发小学生学习数学兴趣

数学学科相对其他学科的应用性较强，但是学生学习数学过程相对无趣，传统教学方法导致学生失去学习数学兴趣，学习效率不高。小学生只有兴趣提高了，才能凸显学习效果。因此，小学数学绘本教学通常是以比较有趣的方式为主，丰富多彩的图片和有趣的情境下，在课堂上学生能够被吸引注意力，使得学生善于学习数学，对数学知识学习不产生厌恶。

（二）培养学生的逻辑思维素养

数学学科可以培养学生形成逻辑思维，使得学生逻辑推理能力增强。尤其是在小学阶段，孩子正处在各种能力发展时期，逻辑思维的培养并不是短时间内就能形成的，是一种循序渐进的过程。教师运用数学绘本的教学方式开展教学活动，从基础的图形逻辑、事物逻辑延伸到数学逻辑，从而培养学生逻辑思维素养，让学生发现生活中存在的逻辑现象，为以后发展打下坚实基础。

（三）紧密与生活联系

小学数学教学离不开生活实际，数学应用与现实生活存在的问题紧密相关，小学数学绘本就是创设一些与周围生活相关的情境，将书本上的数学知识融进到实际生活中，有利于学生体会数学的实用性并感受到数学带来的价值，进而激发学生的求知欲，让学生发现生活中的数学问题，运用数学知识解决问题。小学数学绘本教学能够贴近学生生活，锻炼了学生勤动脑的能力，不仅仅局限在课堂上，也可以延伸到课堂外。

三、在核心素养视角下小学数学绘本教学实践策略

（一）依据教学目标创设有趣的故事情境

在小学数学课堂上，教师运用创设出的绘本故事绘声绘色、形象生动，容易激发孩子主动探索知识的乐趣。教师应该从孩子的视角，注重人文情怀的培养，进而在学习过程中加强学生的数学认知，理解故事情节与数学知识的关系。防止一直注重绘本故事情节的趣味性，导致数学知识的教学要求降低，不能达到数学教学目的。教师应该合理掌握绘本教学创设的故事中数学重点知识，明确合理的教学目标，并在教学目标的指导下设计的故事情境，让学生能

够带着数学问题和疑惑来仔细阅读绘本。创设故事情境注重学生主动参与，充分发挥学生的主体性，尊重各个学生的不同个性，并积极鼓励学生边阅读绘本内容，边思索数学问题，将知识与绘本故事相互贯通。教师还要对数学知识绘本故事进行有效的创新，根据教学目标进行合理的安排。灵活地将教学内容与创设的故事相结合，增加师生之间的交流互动，提高数学教学的质量。

（二）加强小学数学绘本教学的动手实践能力

小学数学是一门实用型学科，或是解决问题，绘本尽管只是教材上的一种形式，但也应该凸显数学的学习重要性，融入动手实践操作和开展各项活动体验的过程。教师应该利用绘本教学方式，正确引导学生的数学思维，通过阅读来了解数学绘本内的知识，构建科学的数学模型，然后展开思考和训练、操作等，最后教师与学生之间或许学生与学生之间相互交流学习过程中存在的问题和经验。绘本展现的只是简化的内容形式，学生必须要将实践活动潜移默化的融进到学习中，形成思维模式，培养技能，有利于学生学习兴趣的增强。此外，还可以利用绘本内容进行人文教育。比如，教师可以将学生分成小组，团体合作完成同一个数学任务，增进学生之间情感，拼接七巧板或是计算图形面积等。尤其是在七巧板游戏中，学生通过相互的探讨，合作拼接，甚至是角色的扮演，加深对知识印象，锻炼学生动手操作能力，增强学生的立体结构的思维。

（三）核心素养视角下加强小学数学教学内容与绘本教学的结合度

在新课程理念的核心素养视角下，学生依靠教材知识的学习，难以实现核心素养的培养。课本知识使学生思维受到束缚，不能使学生思维发散，阻碍学生的视角的开阔，影响学生数学综合能力素养的发展。所以，在小学数学过程中，教师应该从核心素养的角度，将绘本教学与教学内容合理整合在一起，转变以往的教学观念及模式。数学核心素养的培养是对数学综合能力素养的培养，因此，小学数学教学内容与绘本有机地相互结合。在教学内容中，要实现绘本内容的精心选择，增加趣味性的同时更有利于学生的形成数学概念的知识框架。比如，在讲解“轴对称图形”教学内容时，教师应该充分与美术联系一起，利用多媒体资源或者实物向学生们展示具有轴对称特点的建筑物或者常见的生活物品、各种图形等。让学生发现数学知识无处不在，加深对数学知识的记忆，更有利于理解知识。

（四）小学数学教学中合理融合绘本的逻辑与形式

小学数学绘本的形式，逻辑为其本质，二者相互结合对于数学绘本教学价值体现起到至关重要的作用。在教学过程中，绘本方式是精选出来的，与教学内容互相協调统一，有利于数学知识的趣味性增加。激发学生学习潜在动力，调动学生学习的积极性。如果绘本形式与数学逻辑脱离，导致教学目的无法实现，教学质量低下，数学绘本的编制内容不仅要体现逻辑性，又要适应核心素养的教学新理念。在小学数学教学过程中，教师利用绘本与数学逻辑进行融合，促进学生更好更快地学会数学知识。

四、结论

总之，在核心素养的视角下，教师应该注重小学数学绘本教学的重要性，通过图片、文字和故事情境对数学知识进行讲解，利于学生学习兴趣提升，促进学生全面综合素质发展，使得教学水平不断提高。

参考文献：

[1]徐颖翠.论小学数学绘本教学的价值与实践策略[J].考试周刊，2017，（82） ：125.

[2]王泽友.基于核心素养视角下小学数学教学实践研究[J].新课程，2017，（8）.