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中职英语口语教学策略研究

2019-10-06沈爱侠

中国校外教育(中旬) 2019年10期
关键词:英语口语中职学校教学策略

沈爱侠

【摘要】随着时代的进步和发展,中国与世界的接触越来越频繁,社会对英语口语人才的需求量越来越大。但是目前,中职英语口语教学的效果却差强人意,由于师资力量不足、教学效果不理想等各种原因,中职学生的英语口语能力十分薄弱,无法使用英语口语进行交流和沟通,无法适应未来岗位的需要。因此,需要转变教学策略,重视中职英语口语教学。对中职英语口语教学的策略进行了研究,分析了中职英语口语教学的有效策略。

【关键词】中职学校 英语口语 教学策略

中职学生学习英语的基础比较薄弱,也比较缺乏学习动机,导致在中职学习的过程中对英语学习不够重视,仅重视专业技能课程的学习,认为英语课是可有可无的,学习起来非常的倦怠和消极。这样的态度导致中职英语教学的开展阻碍很大,因此中职英语口语的教学也陷入了被动的状态,无法顺利开展。本文从现阶段中职英语口语教学的现状入手,提出了提高中职英语口语教学的有效策略,对中职英语口语教学的实施有一定的参考意义和价值。

一、中职英语口语教学现状

中职学生运用英语进行交流的能力很差,很多学生虽然可以掌握英语的相关语法知识,也有一定的词汇积累量,但是口头表达能力却很差,无法在生活中流畅的用英语进行交流,这也和中职英语教学课堂中教师没有给予口语教学足够的重视有关,只一味地采用填鸭式的教学,没有给学生更多联系口语的平台,也没有很好的鼓励学生开口说英语,没有和学生之间形成互动,学生没有过多的机会采用英语进行交流,英语口语的潜能得不到开发,口语水平得不到提高。针对中职英语口语教学的理论和研究也有很多,有很多新的观点、思想和方法,但是缺乏系统性,比较笼统,无法很具体的对中职英语口语教学做出指导,因此还需要中职院校结合自身学生特点和教学实践,找到适合自身的英语口语教学策略。

二、提高中职英语口语教学效率的策略分析

1.集体探究的教学策略

在中职英语口语教学中,可以采用集体探究教学的策略,针对学生在英语口语教学中遇到的问题,采用集体探讨、互相帮助的方法来解决,这样的方法可以很好的帮助学生解决遇到的问题,不会因为受到阻碍而选择放弃。相互合作和互动式的学习方法可以给学生更多的激励,学生之间也可以互相监督,更好的提高学生学习的自觉性和积极性,提高学习的趣味、意义和挑战性,学生能够通过克服困难,互相帮助中获得学习的成就感。因此,在中职英语口语教学中采用这样的教学策略,可以有效的调动学生的积极性,显著提高教学效率。在具体的学习过程中可以将学生进行分组,组员轮流担任小组长,并且为每个小组安排不同的主题,让每组都能够上台发言,一学期下来让每个小组的不同成员都能够有发言的机会,并且都能够在组员的帮助下完成发言任务。除此之外,还可以让小组进行英语口语的小组表演,让每一个学生都能够分配到角色进行表演,打破原来的英语口语教学方式,让课堂不再是严肃的学习场所,而是自有对话和表演的舞台,从而减少学生学习的压力和焦虑感,增强英语口语学习的趣味性,让学生们能够在轻松愉悦的氛围内提高英语口语水平,敢于开口说英语

2.任务型的教学策略

在中职英语口语教学的过程中还可以采用任务型的教学策略,以任务为前提来进行教学内容的组织,让学生在完成任务的过程中,真正地参与到任务中来,能够感受和体验。在任务过程中进行互动和交流,激发学生学习英语口语的热情,有更多的参与感,能够更加认识自我,提高自我能力,学习的主动性更高。任务型教学还可以让学生将教师讲解的知识进行应用和实践,这样可以更加透彻的理解知识,印象也会更加深刻,在实践中不断获得进步。教师在这一过程中要注重学生创造力的培养,注重实践能力的引导,帮助学生参与到任务中来,更好地掌握知识。任务型的教学策略需要教师和学生共同努力完成,最大限度的发挥和锻炼自己的语言能力,在实际的口语交流环境中,获取相关信息,完成任务。针对不同专业的学生,可以根据其专业的不同,让学生收集不同的专业性词汇,并且利用多媒体等设备进行真实情景的交流,展开不同任务的口语对话,采用这样的形式可以让学生模拟真实的职业场景,拥有更多的口语实践经验。在这一过程中,教师还可以让学生充分的发挥出自己的想象,想到更多未来职业中可能出现的对话场景,自己建设对话内容,这样可以让学生自己联系自身专业去学习和运用英语口语,激发学生对英语口语的兴趣,主动地去学习和使用,未来也能够更好地学以致用,将学生的实际情况和未来的成长发展结合在一起,充分地激发学生学习的主动性。学生在这一过程中不仅是参与者和体验者,也可以成为任务的设计者,信息的反馈者等,极大程度地锻炼了学生的能力。

3.生活化的教学策略

中职英语口语教学还可以采用生活化的教学策略,围绕学生感兴趣的生活话题来进行口语的训练,例如,日常打电话的生活场景,就可以进行很多英语口语的练习。教师可以找到一个突破口,然后增加不同的日常生活主题,这些不同的生活主题可以衍生出很多不同的口语表达方式,涉及到很多的日常对话和联系,并且这些都是日常生活中非常实用的英语口语,可以让学生系统的对日常英语口语对话进行学习,让学生在不同的日常对话情境中都能够应对,从而更加能够鼓励学生在日常生活场景中使用英语口语,锻炼学生的英语口语能力。

三、中职英语口语教学的教学原则

采用这样的中职英语口语教学策略还应当把握一些教学原则,在位学生安排英语口语的教学任务时要适当和适中,要结合学生自身的能力进行任务的安排,不能够设置过于简单或者过于复杂的教学任务,影响学生的积极性和信心。还应当遵循和谐的原则,在教学的过程中,教师应该尽可能的帮助学生营造和谐的气氛,让学生在轻松愉悦的环境中进行英语口语的学习,避免产生压抑感,从而放弃学习。教师在设置任务的过程中要鼓励学生们相互合作,也要突出学生的个性,设置合适的团队,发挥出每个人的特长。注重培养学生的实践能力,在教学的过程中,为学生提供帮助和引导,但是不要过度的干涉学生,要相信学生的能力,相信学生能够通过自己的能力完成任务。除此之外,还需要为学生设置与真实情境接近的任务环境,让学生能够真正的融入其中,激发学生学习的兴趣。在任务的设置中要注重关联性和可操作性,系统的为学生安排任务,让学生感受到课程的连贯性,不要杂乱无章引起学生的反感。任务的可操作性要强,尽量避免繁琐的环节,必要的时候教师要为学生进行演示,这样才能让学生有一定的参考,进行起来会更加的顺利,更加有信心。

四、结束语

综上所述,中职英语口语教学的现状是差强人意的,为了有效提高中职学生的英语口语能力,教师要对中职学生英语口语的能力培养引起重视,采用相应的教学策略,有针对性地提高中职学生的英语口语能力。在这一过程中可以采用集体探究、任务型、生活化等多种方式,有效提高学生对英语口语学习的积极性,主动地参与到英语口语的学习中,锻炼自己的英语口语能力。除此之外,英语口语教学还应当注重一定的原则,为学生设置合适的教学任务,让学生能够系统连贯地进行英语口语的学习,阶段性地提高自己的英语口语能力。

参考文献:

[1]陈祖荣.刍议中职英语口语有效教学策略[J].英语广场,2017,(09) :144.

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