中学化学实验教学中对学生创新能力培养的策略研究

2019-10-06金赫

中国校外教育(中旬) 2019年10期

金赫

【摘要】随着我国教育教学的不断改革，教学过程中对学生创新能力的培养越来越重视。在中学阶段教学过程中，化学科目是此阶段教学过程中的重点课程，而在化学课堂中，若要培养学生的创新能力，首先应该激发其化学学习的兴趣，使学生能够在课堂中将注意力集中，并与教师相互配合，共同完成化学课堂教学。化学实验教学作为化学课程的主要教学方式，为提升学生的学习兴趣创造了先天条件，教师可通过化学实验教学来对学生创新能力进行培养，着重对这一方面进行研究，从而促进教学目标的实现。

【关键词】中学化学实验教学学生创新能力培养

化学属于自然科学。但化学与其他自然科学存在着较大的不同，主要体现在化学这门学科在教学的过程中主要是通过实验教学的方式来进行教学的，而化学实验教学能够使学生对化学课程学习的兴趣提升，并促进学生对此门课程进行主动研究。同时，还能够使学生在主动研究的过程中发挥其主观能动性，对研究加以思考，并将创新思想融入到化学课程的学习研究之中。

一、培养学生创新能力的重要性

随着我国素质教育的全面推行，在各阶段教学过程中均重视对学生素质的培养。学生的素质培养则包括很多方面，如学生的品行、能力、才智、内涵以及身体体质等方面内容。其中，能力便是其重要的内容之一，而创新能力作为能力中的一种，在提升学生素质方面也发挥着突出的作用。

二、当前中学化学实验教学过程中存在的问题

1.中学化学实验教学资源较为稀缺

目前，我国的中学教学水平在全国各地分布中体现出一定的不均衡性，尤其是中学教学资源方面的不均衡性尤为明显。例如，我国农村以及偏远地区的教学水平要远远落后于城市的教学水平，这些地区仅有的教学资源主要是教材资源，化学实验所使用的材料更是稀缺，有些地区甚至不存在这一类教学资源。

2.传统教育模式的束缚过于严重

在對学生创新能力进行培养的过程中，最忌讳的便是传统教育模式的影响，这是由于传统守旧的教育模式与创新教育存在着矛盾。在传统教育模式中束缚力最强的便是应试教育，化学这门课程主要以实验教学为主。而在传统应试教育下，教师只会以口述的方式对化学知识进行讲解，而很少采用实验教学这种方式来完成课堂教学，主要是因为两方面原因，首先，化学知识系统复杂、内容较多，教师若要完成所有课时内容，必须马不停蹄的讲授;其次，传统教学的目标是使学生的考试成绩得以提升，只有对书本知识进行讲解，才能够体现考试的重点及考点。

3.过于重视教学的结果而忽略了教学过程

传统教学模式下只会对教学的结果进行重视，而往往忽略了整个教学的过程，不利于学生思维的开发以及创新能力的培养。在传统教学模式下，过分追求结果目的在于应付考试，而在化学实验教学的过程中，能够通过实验来对课程内容进行教授，而整个实验便是教学的过程，因此，应该对教学的方式进行转变。

4.师生缺乏必要的沟通

在教学过程中，师生、生生之间的互动是非常重要的，课堂互动有利于形成探究性学习，从而增强学生学习化学知识的主动性，并实现自主探究式学习。而在传统教学模式下，教师单向的教学方式根本未留有空余时间来使师生及生生之间能够有效的完成交流与沟通，课堂中交流与沟通的欠缺，不仅不会活跃课堂的氛围，还会导致学生丧失对化学知识学习的兴趣，从而不利于学生的学习和创新能力的提升。

三、基于化学实验教学培养学生创新能力的有效策略

1.充分利用各类教学资源为学生学习创设条件

化学本身就是来源于生活和自然，因此，当学校无化学实验教学条件的情况下，可以就地取材，并可以联系生活中遇到与化学知识相关的事例来引入到化学实验教学中。

例如，在人教版教材《水的净化》课程教学过程中，可以将日常生活出现的水垢引入课题之中，并将“除水垢”作为实验的目的，可使用白醋与之进行化学反应。这是由于水垢自身的化学成分主要是由碳酸镁和碳酸钙构成，通过和白醋反应能够生产CO2，并能够使碳酸镁和碳酸钙呈现离子状态，从而达到去除水垢的目的。通过此次实验教学，学生必定会感受到化学在生活中的趣味性，从而对化学知识感兴趣，并能够培养学生的创新能力。

2.转变教学模式及教师角色

在化学课程教学过程中，实验可谓是其基础，并且还能够通过实验对学生的知识水平和素质能力进行提升。在传统教学模式下，教师通常以平铺直叙的方式进行教学，而对学生实践能力的培养却忽视了。因此，不能够取代化学实验教学的作用，而在化学教学过程中，教师还应该积极转变自身角色，使自己成为课堂教学的指导者、参与者，并对化学

实验的技巧和技能全部授予学生，可以在实验教学模式下融入探究式元素，使学生能够对化学知识进行观察、认识、思考，从而使学生能够通过化学实验教学，提升自身的思维能力和创新能力。

例如，在讲解人教版教材的《分子与原子》课程中，将50ml的酒精加入到50ml的水中，然后观察两种液体混合后的含量，而实验结果为什么不是100ml？可以针对这一结果展开讨论。如果这种问题采用传统教学模式进行教学，现将其解释清除则比较困难，而通过化学实验教学便能够清楚的解释，并能够提升教学的趣味性，最终提升学生的创新能力。

3.重视实验过程及学生能力的培养

创新能力的培养需要学生具备求异这一思维能力的培养，只有做到求异，才会与众不同，才是创新的具体体现，求异思维的培养主要体现在通过多方法、多角度来对问题进行解决。在教学的过程中，应该去除以往只重结果，不重过程这一教学方式，化学实验教学便是对教学过程的演示，不仅能够生动地将实验过程得以体现，而且还能够解释结果的由来，因此，可通过化学实验教学使学生了解实验过程，充分掌握化学知识，从而为学生创新能力的培养提供条件。

例如，在对人教版教材的《燃烧和灭火》课程进行讲解的过程中，可以通过此课题使全体学生展开讨论，并鼓励学生踊跃发言，从而得出不同灭火的方法。在提出方法后，不要急于对学生的方法进行肯定和否定，更不要直接公布结果，而是需要学生通过亲身实验，体验实验的过程中，并在实验过程中对自身的观点进行验证，从而使学生的求异思维得到拓展，对知识的记忆进行加深。

4.加强师生、生生之间的沟通与交流

创新能力的培养离不开师生、生生之间的交流，只有加强师生、生生之间的交流，才能够在化学学习的过程中广拓思维，使自身在学习方面不断的突破和进步，并锻炼创造性思维以及实践操作方面的能力，而化学实验教学便是师生、生生之间相互沟通的桥梁，应该重视对其进行利用。

例如，在讲解人教版教材第五单元《化学方程式》的过程中，教师可通过化学方程式给出一些实验材料，让学生自己动手进行探究实验，通过实验来实现师生以及生生之间的交流与沟通。但在实验的过程中还需要注意人身安全，并且要提升学生的环保意识，使创新、安全以及环保并行。