初中英语课外阅读中微课程的设计研究

朱斌

【摘 要】新课程改革对初中英语教学提出了新的要求。微课作为深受广大英语教师青睐的课外阅读教学方式，已经成为初中英语课外阅读中最常用的教学方法。但是，由于受传统应试教育思想的影响，微课教学模式至今仍然无法在我国基础教育领域进行大范围的普及和推广。本文主要就初中英语课外阅读中微课程的设计进行简要阐述和分析。

【关键词】微课课程;初中英语;设计

互联网技术的迅速发展以及微时代的迅速来临，有效促进了英语教学的改革创新，微课能够有效激发学生的英语学习兴趣，学生在英语学习中能够更加乐学，可提升教学成效。

1.初中英语教学采用微课教学的意义

初中英语阅读教学主要是要求学生在自我阅读学习的过程中，促进自身阅读能力和水平的有效提升。但是，由于初中学生的学习水平存在参差不齐的现象，再加上很多学生都没有养成良好的学习习惯，所以学生的学习兴趣和学习积极性大打折扣，这便严重影响了学生英语阅读体系的构建。而微课的出现和应用，不仅能够有效解决这一困扰初中学生英语阅读学习的问题，同时，教师在教学过程中利用微课将教学资源呈现在学生面前，引导学生根据自身学习的实际情况自由选择学习内容，不仅能够减轻学生学习的负担和压力，也能为学生的后期成长与发展奠定坚实的基础。

1.1通过改变阅读课堂模式，优化学生的学习体验

经过深入调查研究发现，现阶段的初中生在英语阅读学习中普遍存在基础不扎实的现象，且畏难、厌学情绪严重。然而，作为信息技术时代下的年轻人，他们却对电子产品、影音文件等有着非常浓厚的兴趣。微课则正是以这一特点为基础搭建的课程学习平台，微课教学不仅有助于吸引学生的注意力，增强学生的学习体验效果，而且微课时长较短，能在一定程度上帮助学生克服听课过程中容易走神的不良学习习惯。再加上微课的教学资源非常丰富，对于学生学习积极性和主动性的激发也有着极为重要的意义，在帮助学生建立英语学习自信心的基础上，能够解决学生英语阅读中的障碍，可促进初中学生英语阅读学习效率的稳步提升。

1.2通过改变阅读教学模式，提升学生阅读能力

传统的初中英语阅读教学主要是通过阅读文本的方式进行，但这种教学方式忽略了阅读教学与现实生活之间的联系，阻碍了阅读教学效率的提升。经过深入分析发现，初中英语阅读教材不仅内容广泛、词汇量大，而且要求学生在阅读过程中遇到的生词量不能超过10%。如果阅读材料的专业性过强且生词偏多的话，那么培养学生阅读能力的教学目标则难以实现。微课的出现和应用，不仅从根本上解决了这一问题，同时，教师在阅读教学过程中，充分利用微课开展趣味性的阅读前积累，不仅降低了学生阅读学习的难度，而且也为学生英语词汇的积累提供了帮助。另外，初中英语阅读材料具有篇幅较长的特点。学生分析较长篇幅能力的高低是衡量其阅读能力高低的关键指标，但很多初中生将字、词、语法等作为了英语阅读学习的重点，影响了其语篇阅读能力的提高。针对这一情况，教师在阅读教学过程中，应该充分发挥微课的优势，帮助学生扫清阅读学习的障碍，并通过建立篇章整体阅读概念体系的方式，引导学生顺利开展整体阅读，促进其阅读学习效率的提升。

1.3通过改革阅读学习模式，培养学生自主学习意识

随着教育体制改革的实施，初中英语教师在日常教学过程中，必须严格按照教育体制改革提出的以学生为主体，教师为主导的教学原则开展英语阅读教学活动。微课教学模式凭借其可移动性较强的特点，打破了传统教学模式下英语阅读教学必须在课堂中完成的现状。同时，通过自主选择阅读学习时间、地点以及学习内容的方式，使学生在宽松的环境下开展自主性的学习，促进了学生英语阅读学习效率的有效提升。比如，教师通过向学生讲解阅读难点的知识，帮助学生加深对难点知识的理解和认识，引导学生在阅读学习过程中发现自身知识的薄弱环节，然后使学生通过微课进行具有针对性的学习。

2.初中英语阅读教学的微课开发

2.1系列化

在初中英语阅读教学过程中，学生的知识体系建立以及阅读技能的掌握都有连贯性突出的特點。微课的制作也必须遵从这一原则，教师可通过开发同系列微课教学资源的方式，促进学生英语阅读效果的有效提升：（1）大力开发以阅读技巧为主的微课专题;（2）以阅读文本为主的微课专题的开发;（3）以篇章结构为主的微课专题的开发。

2.2功能化

初中英语教师在制作微课的过程中，必须对微课学习目标的设置予以充分重视，这样才能将微课的功能性作用充分体现出来。这就要求教师必须根据不同的教学环节，制作不同功能的微课，以最大限度地满足英语阅读教学的要求。比如，阅读开始前，使用的微课内容应该以文化背景的介绍、阅读技巧的使用等为主。阅读后使用的微课内容则应以语言点的分析、学习总结以及文本内容的拓展理解等为主。阅读教学过程中使用的微课应该以精彩导入、全面总结及作业布置等方面的内容为主。也就是说，一篇文本材料的阅读可以通过配套数个微课视频的方式，通过不同的角度为学生的英语阅读学习提供便利，以达到促进学生英语阅读效率稳步提升的目的。

2.3精品化

通过对微课内容的分析后发现，由于微课时长较短，因此其内容也就必须精益求精。这就要求教师在设计微课的过程中，必须在充分体现教学重点的基础上，将教学环节和知识点精彩地展现在学生的面前。假如需要展示的知识点过于复杂且涵盖面较大，则应在细分后完成进一步的制作。虽然微课的时长较短，但是其涉及的内容却十分全面，所有涉及的知识点都必须在教学环节中完整地展示出来。

就微课的实际应用效果而言，其表现形式也呈多样化的特点。教师在运用微课开展语文教学时，可以通过配置相关图片、动画、录像或实践操作演示的方式，将阅读教学的内容展示在学生面前。比如，Techniques that might smile一文涉及了油画的保存方法这一内容，学生对文中出现的专业知识非常陌生。所以，如果教师可以运用包含了实际操作方法的微视频将其展示出来，则可以在很短的时间内帮助学生扫清阅读学习的障碍。

在微课环境下，初中英语教师需要更为全面的素质要求。首先，作为初中教师，需要语言水平过硬，语音音调正确，可以正确引导学生，给学生带来美的享受，这样对学生学习兴趣的激发也有极为重要的作用。所以，教师在运用微课教学时，必须做到语言内容的精炼，调动学生的英语学习积极性。其次，教师在设计微课时，一定要短小精悍，要保证微课程的精炼性，这样才可以用最短的时间达到最大的效果。

3.初中英语阅读微课教学策略

3.1主打微课英语阅读教学的模式

在初中英语阅读教学过程中建立以微课为主的阅读教学模式，不仅为初中英语阅读教学的可持续发展提供了全面的支持，对初中英语阅读教学有效性的提升也有积极的促进作用。初中英语教师需要及时掉头转变思路，注重学生的主体地位，将以生为本这一理念时刻牢记于心，有效实现英语教学目标，保证微课在英语阅读教学中的有效发挥，引导学生开展英语阅读教学。另外，教师应该创建以微课为基础的互动教学模式，在充分调动和激发学生英语学习积极性和主动性的基础上，培养学生的英语阅读兴趣，促进英语阅读效果的有效提升。

3.2有效整合英语阅读资源

初中英语教师在开展英语阅读教学时，必须通过积极整合初中英语阅读教学资源的方式，拓展学生英语词汇量的深度和广度，为初中英语阅读教学活动的开展奠定坚实的基础。现阶段，初中学生英语词汇量的积累和学习仍然采用的是传统的学习模式，这种以死记硬背为主的词汇学习积累方式已经无法满足学生掌握和记忆英语词汇的需要。所以，初中英语教师在阅读教学过程中，应该充分发挥微课教学模式的优势，引导和帮助学生掌握正确的英语词汇记忆方法，在进一步扩充学生英语词汇范围的基础上，促进英语阅读教学质量的全面提升。

3.3优化英语阅读的文化背景

在初中英语阅读教学过程中，教师应将阅读教学的内容与政治、文化、地理等知识紧密融合在一起，充分利用微课课件的纵向和横向特点，为学生阅读能力的双向发展奠定坚实的基础。由于语言教学与文化背景知识之间存在密不可分的联系，所以，教师在建立微课阅读教学体系的过程中，必须将学生人文素養、语言应用能力及表达能力的提高作为英语阅读教学的重点，这样才能帮助学生加深对文本内容的理解，促进初中学生英语阅读能力的不断提升。

结束语

总而言之，微课在初中英语阅读教学中的推广和应用，对于初中英语阅读教学而言不仅是一种大胆的尝试，对于学生眼界的开阔、学习兴趣和阅读欲望的激发也有极为重要的意义。所以，加大对微课在英语阅读教学中应用的研究力度，能促进初中学生英语阅读水平的不断提升。

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