以学生为主体的高中英语动词复习浅析

张淑园

【摘 要】在高中阶段，针对英语动词这一重要词型，教师需要展开以学生为主体的复习课程。通过对动词这一重要词类的强化复习，学生不仅能够掌握基本的高考英语出题方向，还可以掌握重要的解题策略。更为重要的是，他们还可以总结出自己的失分点。这对于他们进一步提高解题效率和正确率都具有重要意义。

【关键词】高中英语;动词复习;主体

在英语中，动词是一种非常重要的词类，也是各地高考英语试卷中必然会考察到的词类。因此，在高中英语教学过程中，教师应针对动词这个重要词类，引导学生进行强化练习。在进行强化练习时，教师应充分尊重学生的主体地位，引导学生在强化练习的过程中有效发挥自己的主动性，从而真正理解动词这一词类，并能在正确的语境中恰当运用。教师在引导学生进行动词复习的强化训练时，可以按照下面的步骤来完成：

步骤一，学生自主总结动词的考察方向

在这个步骤中，教师为学生提供历年各地高考英语试卷中所考察到的动词的相关题目，并要求学生在小组内对动词考试的方向进行总结。

高考英语试卷中所考察到的知识内容是高中英语教学的重要指导方向。因此，为了提高高中英语动词词类的复习效率，引导学生把握高考英语中的重点和常考考点，教师可以首先对历年的高考英语试卷中的动作类题目进行筛选，并在课堂上展示给学生。这是非常有价值的第一手教学资料。同时，这样的教学资料对学生之后的学习也非常有帮助。

接下来，学生需要在各自的小组内对教师所提供题型进行分析，并总结出高考英语试卷中针对动词常考的一些重要考点。经过学生在小组内的共同努力，他们一般可以将相关的动词考点分为如下几类：第一类，考查动词的时态。第二类，考查动词的语态。第三类，考察非谓语动词。第四类，考察如何将一个动词变为名词，或者是如何将一个动词变成一个形容词等。第五类，考察动词和动词短语的辨析。比如：

1.-Did you enjoy the party？

-Yes， we ______by our hosts.

A.were treated   B.would be treated

C.treated      D.had treated

2.-Dr. Jackson is not in his office at the moment.

-All right. I ____him later.

A.will call    B.have called

C.call       D.will be calling

3.If steel is heavier than water， why are ships able to_____on the sea？

A.float      B.drown

C.shrink      D.split

學生经过分析可知，第一个小题考察了动词的时态和语态，而第二个小题考察了动词的时态，第三个小题考察了动词和动词短语的辨析。在这个步骤中，学生能够对每一个题目进行仔细分析，并能明确高考中的动词考试方向，从而为学生的英语动词学习和复习确定正确的路径。经过多次这样的训练，学生之后再遇到考察英语动词的题目时，可以自觉地将具体的题目与具体的考察方向相匹配，从而能够有效提高学生的解题正确率。

步骤二，学生重点总结动词词类相关题目的解题策略

学生明确了高考英语对动词词类经常考查的方向之后，接下来，大家还可以继续在小组内进行讨论，重点总结关于动词词类相关题目的解题策略。一般来说，解答此类题目时，学生首先需要根据句意确定所填的词。然后，根据语法结构来确定词性。如果确定了填动词之后，学生则需要结合时态、语态和非谓语动词等进行变形。如果不填动词，再考虑动词需要变为哪种词性，以及该如何变形等。总之，解题方法和解题策略是学生学习中的重点。通过这个步骤的努力，大家可以有效提高自己的解题能力，以后遇到相关的题目时能明确解题的方向，不会出现无法下手、不会分析题目的情况。

另外，在这个环节中，学生也需要在小组内结合一些具体的相关题目和大家分享自己所掌握的有关动词类题目的解题策略，从而帮助学生掌握不同题型的具体解题方法。这是有效提高解题正确率的关键环节。

比如，对于上文中所提到的这个考察了动词的英语题目：

-Did you enjoy the party？

_Yes， we ______by our hosts.

A.were treated   B.would be treated

C.treated      D.had treated

有的同学分享了这样的一种解题方法：首先，要仔细观察这个题目所提供的相关选项。该题中的四个选项都和动词相关，并且用了动词的不同时态和语态。比如，A选项是动词一般过去时的被动语态。B选项是动词过去将来时的被动语态等。那么，通过观察该题目所提供的相关选项，学生可以很快明白该题考查的是动词的时态和语态方面的问题。接下来，学生需要认真阅读题目，并从时态和语态这两个角度分析该空应该用什么时态、什么语态。对于这个题目，该句的主语是we，“我们”应该是被主人款待的。因此，该句应该用被动语态。然后，结合问句的时态，可知答句也应该用一般过去式的被动语态。

步骤三，学生完成教师所提供的关于动词词类题目的历年高考英语试题，并在老师的引导下核对答案

在前面两个步骤的基础上，学生基本上了解了目前高考英语试卷中关于动词的考查方向，并掌握了这类题型的基本解题方法。第三步便是学生进行实际操练的环节。在这个环节中，教师可以继续以自己收集到的各地高考英语试卷为训练材料，要求学生在规定的时间内完成。每个学生都完成相关题目后，教师对试题答案进行讲评。通过试卷讲评，能够进一步打开学生的思路，帮助学生熟悉相关题目的解题方法和解题步骤，从而能够提高学生分析题目、解决问题的能力。

另外，在这个环节中，为了充分发挥学生的主体性，教师还可以鼓励本班的一批英语成绩较好、基础较为扎实，同时愿意和其他同学一起分享解题方法和解题思路的同学来做小老师，给学生进行相关试题的讲评。当遇到一些较为难理解的题目或难度较大的题目时，教师还可以给学生一定的讨论时间，并为学生指出较为明确的思路和方向，从而引导学生一步一步解决难点问题。

步骤四，学生进行失分点总结

思考是学生在英语学习过程中的一个重要环节。英语动词的学习过程也不例外。通过思考，学生不仅能进一步提高自己的思维能力，还可以理清相关的知识点，分析自己在做題过程中的失误，并寻求更为高效的解题策略。这是提高学生思维能力和英语学习能力的重要基础。

在完成第三步的题目的过程中，很多学生都会出现一些错误。那么，第四个环节便是学生对自己所出现的错误进行重点反思的环节。在这个环节，大家可以继续发挥自己的主动性，和小组成员共同剖析每道题失分的原因是什么，并将失分的原因进行总结。在这个过程中，学生可以进一步明确自己最主要的失分点在哪里。这样，在以后的学习中，学生能够强化自己的纠错和改错意识，并尽量避免曾经出现过的错误。另外，反思类的思维品质也是高中阶段学生必须具备的一类重要思维品质。因此，题后的反思环节具有重要意义。一般来说，这类题目失分的原因主要包括以下几个方面：第一方面，很多学生无法确定空格处所要求填的是动词的时态还是语态。第二方面，很多学生无法确定空格处所填的是应该将一个动词变成名词，还是变成其相应的形容词形式。

总之，在整堂课上，学生是学习的主体，他们在整个课堂上发挥着重要的作用，而教师在这个过程当中起到仅是指导者和引领者的作用。同时，教师在引导学生对动词进行复习时，还应该帮助学生了解动词的考查方向，使其掌握动词词类相关题目的解题策略，并引导学生对自己的失分点进行总结等。

【参考文献】

[1]杨成英.高中英语总复习教学对策浅析[J].语数外学习：高中英语教学，2014（12）：1

[2]刘永前.浅谈以学生为主体的高中英语教学[J].新课程（下），2015（12）：1-4

[3]谢璇.以学生为主体的高中英语教材评价体系研究[D].西南大学，2014

[4]邱东.以学生为主体的高中英语复习课[J].新课程学习（下），2013（11）：72-73