浅谈小学班主任德育教育中激励措施的实施

段春娜

【摘要】小学班主任除了管理学生日常以外，最重要的就是对学生进行德育教育。而随着新课改的推进，学校与家长越来越重视小学中的德育教育。小学阶段是学生成长过程中重要的启蒙阶段，对于学生意识和人生观形成有着重要影响，因此小学班主任在德育教育中实施激励措施，对小学生思想与教育的发展有着积极引导作用。鉴于此，对小学班主任德育教育中激励措施的有效实施策略进行了具体探讨。

【关键词】小学班主任 德育教育 激励措施

在小学教学过程中，班主任不仅需要担任传授知识的责任，还需要将德育教育贯彻到学生的学习与生活当中，通过授课和班级管理来实施有效的德育教育激励措施，以此促进课堂教育的有效性和学生学习的有效性。

一、小学班主任德育教育中实施激励措施的必须性

小学阶段的学生心理非常脆弱和敏感，他们具有很强的好胜心和自尊心，而且情绪波动很大，班主任在德育教育过程中如果忽略了这些特征，一味地抓住学生缺点和不对的地方进行批评，那么很可能会使学生心理遭受打击，甚至产生逆反心。为此在德育教育工作中，小学班主任实施激励措施是非常有必要的，通过激励措施减少对学生的批评和指责，能够有效地保护学生幼小的心灵，也能促进学生积极响应班主任的德育引导，规范言行，促进德育教育质量提高。

二、当前小学德育教育存在的问题

（一）小学德育教育缺乏实践性

当前许多小学班主任开展德育教育时，基本采取灌输式的方法，不停地灌输学生德育知识，学生只能麻木地接收这些信息，没有自主发言权。其实这样的方式并不能有效提高德育教育，很多时候学生并没有真正地学习到德育知识，而且这样的方式只会让学生厌烦，更加不会重视。还有很多学生在学校和教师面前，积极地响应德育要求，而离开了学校和教师的范围，则又恢复原状，最终导致德育教育形同虚设，这种问题是我国许多小学都存在的。归其原因，主要是小学班主任在进行德育教育过程中缺乏实践性，与学生很少进行沟通与交流，在开展德育教育时也只是当成一个任务来执行，并没有为学生进行具体分析与探讨，而学生也受到影响，认为德育教育并不重要，没有自觉遵守。

（二）缺乏有效的激励策略

随着新课改的推进，小学班主任在德育教育中所担任的角色发生了转变，从主导者变为了引导者和组织者。德育教育的目的就是为了让学生能积极学习德育知识，并主动地遵守相关要求。因此为了有效地促进德育教育，采用激励策略是最好的办法。但是根据调查显示，我国大部分小学班主任在进行德育教育工作时，并没有采取有效的激励措施，或者是在进行激励策略时未能结合学生实际情况进行，导致没有取得预期教育效果。许多小学班主任在开展德育教育时，未能针对班级具体情况来开展激励策略，在开展激励策略以后也未能进行详细的跟踪记录，导致激励措施流于形式，而且很多班主任所采取的激励项目目标过于单一，这都是影响小学德育教育效率的问题，需要教师加以改进。

三、小学班主任德育教育中激励措施的实施策略

（一）结合生活实际来实施德育教育激励

小学班主任在开展德育教育工作时，应该要联系实际生活来强化德育教育。德育与我们实际生活紧密联系，在开展德育教育活动时，小学班主任可以通过生活中点滴小事来进行正确的引导，帮助学生形成良好的行为观念。在日常教学过程中，班主任可以从小事著手，引导学生积极表现，并及时给予鼓励和肯定，帮助学生养成好的习惯，树立正确的价值观。比如，让学生在回到家中可以多帮帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务，然后通过家长反馈，教师给予奖励和鼓励;教育学生坐公交车时，礼让老弱病残，帮助学生养成尊老爱幼的品质;在学校和教室中，看到地上的垃圾，随手捡起来放到垃圾桶中，养成不乱扔垃圾、爱护环境的好习惯。对于这些积极的行为，教师都应该给予表扬和奖励。此外，在教学过程中，教师也要以身作则、做好榜样，这样才能有效地引导学生来规范自己的行为。通过这样与实际生活相结合的激励措施，可以帮助学生在日常生活中逐渐养成良好的品质。

（二）实施能够触动学生心灵的激励措施

在德育教育中，小学班主任想要取得更好的成绩，就要实施能够触动学生心灵的激励措施，让学生从思想上产生共鸣，这样才能使学生清楚地知道德育的重要性，进而积极地学习德育知识，并将所学习到的理论知识付之行动，促进自身思想道德水平的提高。例如，班主任可以通过开展一些比较有意义的德育活动，让学生切实感受到德育的重要性。也可以通过与家长合作，利用家长会的平台来实施激励措施，对平时表现优秀的学生，在家长会上进行表扬，这样的激励方式通常可以有效触动学生的心灵，提高学生对于德育认同，进而主动学习德育知识，并积极遵守。

（三）实施因材施教的激励措施

每个学生的生活环境和成长环境都不相同，因此他们个体存在着差异性，在实施德育教育激励措施时，就必须要因材施教。比如，对于平时行为表现良好的学生，教师的激励内容可以是希望他们能够达到更高的水平;而对于平时表现不怎么好的学生，则激励内容要求他们能够达到基本标准就行。如果对所有学生都采取同样的激励措施，那么对于优秀的学生来说没有一点压力，非常轻松就能达到教师所规定的目标，为此觉得没有动力，长久下去就去失去进取心，影响德育质量;而对于表现不太好的学生来说，又认为很难达到这个目标，就会逐渐失去自信心，产生抵抗情绪。为此在德育教育中，教师要因材施教，针对不同的学生采取不同的激励措施，这样才能使所有学生都能共同进步。

（四）实施促进学生自律的激励措施

德育教育主要就是为了让学生养成正确的思想道德观念，形成良好的行为习惯。为此，小学班主任在开展德育工作时，应该要实施促进学生自律的激励措施，加强学生的自律性，让学生明白德育的重要性，并在责任心的引导下，严格规范自己行为。不过，自律不是一朝一夕就能形成的，而是需要长期坚持。为此小学班主任可以让学生承担一些班级内的管理任务，并通过轮流的方式让每个学生都能参与其中，进而逐步掌握德育工作的基本内涵，促进对德育知识的理解。然后让学生自己通过投票的方式选出做得好的学生，进行全班通报表扬，并给予相应奖励。这样轮流班级小干部的德育工作激励方式，可以有效促进学生自律性提高，同时也能促进学生之间、教师与学生之间的关系，让学生更加热爱班级，重视集体荣誉感，打造和谐的班级氛围。

通过上文的分析可知，德育工作贯彻到了小学班主任整个日常工作当中，需要班主任改变传统的德育教育观念，以学生为主体，通过与生活相结合，触动心灵的激励措施来提高学生德育教育质量。同时，小学班主任要注意因材施教，对不同学生规划不同的德育目标，培养学生的自律性，只有学生充分地发挥主动性，才能促进德育教育的提高。

参考文献：

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