分层教学法在小学体育教学中的应用探讨

王娟

【摘要】小学是学生生长发育的关键阶段，适当的体育运动能够提高小学生的身体素质，锻炼小学生的意志，让小学生健康成长。小学体育教师要选用合适的教学方式，提高小学体育教学质量，培养小学生的运动兴趣，帮助小学生养成终身锻炼的好习惯，拥有健康的体魄。分层教学法是一种能够兼顾每个学生的教学方法，应用分层教学法能够有效地提高教学质量。简要分析了分层教学法的优势，进一步探讨了分层教学法在小学体育教学中的应用方式。

【关键词】分层教学法 小学体育教学 应用

一、引言

体育课是小学阶段非常重要的一门课程，拥有健康的身体是学习其他知识和技能的基础。体育课能够培养小学生运动兴趣，对学生的健康成长起着非常重要的促进作用。但是，小学生的身体发育状况天生就存在差异，有的学生身体素质好，精力充沛，有很好的运动天赋，很快就能掌握各种运动的技巧。还有一些学生则身体素质比较差，不适合剧烈的体育运动，容易产生疲惫感。对于学生之间的这种不同，如果采用传统的“一刀切”教学模式，则会让身体素质好的学生更好，身体素质差的学生得不到适当的锻炼，加剧学生间的体质差距。采用分层教学法能够因材施教，让每个学生在自己身体承受范围之内得到适当的锻炼，完成与自身素质相匹配的教学目标和教学任务，通过差别化教学提高教学质量，让不同层次的学生都能得到好的锻炼。

二、小学体育分层教学法的优势

随着教育改革的推行，小学体育教学也要与时俱进，坚持以人为本的教育理念。分层教学法是指将学生按照一定的标准划分为不同的学习层次，教师对每个层次的学生进行有针对性的集中教学。小学体育教师在教学过程中要重视小学生个体之间存在的差异，创新教学方式，利用分层教学的方法对小学生进行个性化的指导，开发小学生的智力，提高小学生体育技能和体育知识。具体说来，小学体育分层教学具有以下优势。

1.采用分层教学法能够充分调动学生体育运动的积极性。小学生的身体条件是由先天的遗传因素所决定，每个人在体育方面的能力肯定有差距。如果教师用同样的教学目标来要求所有的学生，那些身体素质差的学生必定会感觉吃力，因为达不到老师的要求而产生沮丧的情绪，不利于培养小学生的运动兴趣。分层教学法能够针对不同层次的学生制定不同的教学任务和教学目标，学生在自己能力接受的范围内锻炼，就会体会到体育运动的乐趣，激发学生锻炼的兴趣，让每个学生都以更饱满的热情投入到体育学习当中，必定能取得良好的教学效果。

2.采用分层教学法有助于体育教师因材施教，提高体育课的教学效率。小学体育教师要采用分层教学法必须充分了解每个学生的身体素质状况以及体能特点等详细的情况。教师对学生的了解越详细，越有利于教师实施因材施教，帮助学生确定适合自己的体育项目，按照不同的层次确立不同的学习目标。那些有体育特长的学生在高层次的目标引导下能够充分发挥自己的优势，取得更好的成绩。而那些身体素质较弱的学生也能够依据自身特点，完成相应的学习目标，不会打击学生体育运动的信心。通过分层教学法，细化学生层次，有针对性的教学能够提高体育课的教学效率。

3.采用分层教学法能够体现教育的公平性。对学生进行层次划分教学，能够细化教学目标和教学任务。不管是身体素质好的学生还是身体素质差的学生都能够按照自己的兴趣和能力达到体育锻炼的目的，完成理想的目标。层次教学法能够让每个学生都能感受到体育运动的乐趣，既不会因为运动过量而痛苦万分，又不会因为运动不足而意犹未尽。每一个学生在体育课上都能够有收获，充分体会到教育的公平性。

三、分层教学法在小学体育教学中的应用方式

小学体育教师要采用层次教学法进行授课，上课前要做好充足的准备工作，例如详细了解学生的身体素质状况和体育兴趣爱好，按照不同层次的教学任务和教学内容分層备课等等。分层教学法在小学体育教学中应用方法有以下几点。

1.了解学生之间的差异，制定合理的教学目标。教师在新学期开始时，可以对所有学生进行一个体能测评，了解学生的身体素质状况，教师可以根据测评的结果对学生进行层次划分，并且制定不同层次的教学目标。例如，教师可以将那些体能测试成绩好，身体素质强的学生划分为A组，针对这些学生可以制定比较高的教学目标，要求他们能够熟练掌握跑、跳、投等各种体育技能，通过体育课的锻炼加强相关的体育技术。将那些身体素质一般，对体育学习兴趣较高的学生划分为B组，针对这些学生要激发他们体育学习的潜能，要求他们掌握基本的体育技能，达到学习目标。将那些身体素质较差的学生划分为C组，针对这部分学生，教师要着重培养他们体育运动的兴趣，制定的教学目标不易过高，只要完成目标，教师就要及时鼓励，提高学生的自信心，让学生逐渐发现体育运动的乐趣，积极参与到体育课中来，提高自身的素质。

2.科学调整，动态划分层次，因材施教。层次划分结果也不是一成不变的，教师要根据学生身体素质的发展情况和教学内容进行动态的调整。教师在教学过程中对于学生的表现要善于观察，有的学生进步快，通过大量的练习很快就可能都达到更高层次的水平，教师要根据具体的情况及时进行调整学生的层次类型。另外，教师在进行不同体育科目和体育技巧的教学时也要对层次类型重新调整。有的学生可能耐力比较好，而另外一些学生则可能更具有爆发力，所以教师在进行长跑等需要耐力的训练项目时可以按照学生的耐力水平进行层次类型的划分，如果进行短跑等需要速度和频率的项目时教师又可以按照学生的爆发力水平进行层次类型的划分。教师只有根据学生的实际能力水平，进行科学的层次划分，才能够实现真正的因材施教，提高教学效率和教学质量。

3.合理设计教学内容，有针对性地进行层次教学。教师按照课程内容和学生的身体素质情况对学生进行层次划分之后，针对不同层次的学生，要设定不同的教学目标和教学任务。为了达到本层次的教学目标，教师要有针对性的进行层次教学，让每个层次的学生都完成本层次内容的学习和训练，通过不断的练习，各个层次的学生都能达到本层次预订的训练效果。学生在层次教学和训练之后实现自我超越和突破，取得一定的进步后就会获得极大的满足感和成就感。通过层次教学能够挖掘学生体育学习的潜能，激发学生体育运动的兴趣。

4.教师在分层教学过程中要关注学生的心理变化，完善层次教学评价标准。小学体育教师在进行分层教学时要注意关注学生的心理变化，注意因为层次划分给学生情绪上带来的波动。教师要强调不同层次的学生之间都是平等的，只是各有所长而已。鼓励不同层次间的学生互相帮助、共同进步，避免对学生的自尊心和自信心造成伤害。教师在上课过程中一定要一视同仁，完善评价标准，看到不同层次学生的进步，感受运动给学生带来的变化。教师对学生的成绩进行评价时，要综合考虑学生的学习过程，看到学生与自己相比有哪些进步，给出中肯的评价结果。学生的努力得到教师的认可后，在以后的体育运动中就会得到极大的自信，感受到体育锻炼带来的快乐。

总之，在小学体育教学中应用分层教学法，能够让教师充分认识到学生之间的个体差异，做到因材施教。通过科学的教学方式提高小学体育的教学质量，提升小学生的身体素质，确保小学生健康成长。

参考文献：

[1]缪卫东.浅谈分层教学法在小学体育教学中的运用[J].中国校外教育，2013，（28） ：153.

[2]叶建蕊.小学体育分层教学策略应用探究[J].读与写，2018，（08） ：214.