基于OBE教育理念的产品设计专业课程体系改革探究

2019-09-28徐庭丽

艺术大观 2019年13期

摘要：为适应新时期我国现代经济体制的转型发展，高职院校现代化改革决定着我国教育和产业结构的现代化。产品设计人才作为企业转型升级的创新驱动力，人才培养目标的设定和培养质量的高低是教育改革的关键。基于OBE教育理念的课程体系，以促进就业和适应产业发展需求为导向，围绕职业岗位能力需求，从注重效益、成果角度进行课程体系创新改革，探索新时期高素质技术技能型人才核心要素培养的重要思路。

关键词：OBE教育理念;产品设计;课程体系改革;高素质技术技能型人才

一、重构产品设计专业课程体系的时代需求

党的十八大以来，国家持续出台多项促进工业设计发展措施，《中国制造2025》和十三五规划纲要对工业设计进行了顶层框架推动。产品设计作为工业设计的核心分支，对現代产业升级、企业转型和创新发展上起着关键作用。各行各业迫切需要大量拥有创新能力的高素质技术技能人才，解决目前市场上同类产品设计同质化的严重现象。

新时期经济发展，企业的转型升级，要求人才具备的核心素养与之匹配，产品设计师因其创新能力需求，需掌握市场、策划、CMF、人机、二维三维表达、营销、用户体验等多种知识综合运用，这对高职学生来讲，如果没有科学合理的课程体系和明确的预期学习目标，是难以满足职业岗位能力需求的。以“开展教学活动——进行测试评估——达成教学目标”的一般教学过程才培养的质量和教学成效上的不确定性，使人才培养与企业需求不匹配的矛盾日益突出。

二、OBE教育理念与职业教育改革的关系

OBE教育理念（成果导向）是Outcome Based Education的简称，起源于20世纪80年代的美国，90年代即成为发达国家主流教育理念，至今仍被国际公认为追求卓越教育的正确方向。主要观点为：我们想让学生学什么？为什么想让学生学这些？我们如何最大程度帮助学生去学习？如何知道学生已经学习到了？[1]生在有明确预期成果的引导下，发挥教师的主导作用，极大调动个体学习积极性，扩展每个成功机会的教育理念[2]

2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中明确指出“构建职业教育国家标准，以促进就业和适应产业发展需求为导向，着力培养高素质技术技能人才” [3]的人才培养目标、以学生为中心，提高成果转化的专业核心能力，均符合OBE教育发展理念。反向教学设计更加满足了在现代化进程中由于工种和岗位频繁变化对学生适应能力和综合素质日益提高的要求[2]

三、基于OBE教育理念深化产品设计专业课程体系的改革思路

（一）反向课程体系的设定

根据企业产品创新驱动转型所需的人才岗位能力，预设终极培养目标，专业课程子目标的设定围绕终极目标的达成。主要思路为：就业方向决定专业教学标准——学校发展战略和地域特色决定人才培养方案——本专业毕业生能从事的职业和职业发展路径决定课程体系的建立——课程整体设计是依据本课在课程体系中的位置——本课所能提供的能力及对学生职业发展的作用和价值决定单元设计——工作过程中的能力需求决定单元教学任务的分配与实践。

（二）基于工作过程能力需求的教学任务设定

1、学生在课程学习之初就明确为什么学？怎么学？学到什么程度？学成后达到什么目标以及对职业发展路径的作用;

2、单项课程围绕终极目标进行子目标设定，设计专业因其创新能力的需求，不仅要注重职业岗位关键核心技能的培养，更要注重综合素养的提升。如对文化的重视促进文创产业发展，设计师对文化内涵理解的综合素养提升，才能更好地挖掘、提炼元素与现代产品进行创新结合与应用;

3、建立“校企互动、双向传送”的校企合作教学平台，扩大校企专业共建范围和学生培养比例，根据企业设计场景和流程进行教学任务设定，提高学生设计实战能力和成果转化力。

（三）建立以学生为中心的有效课堂

对学生进行“知、情、意、行”和学习风格深入分析，尊重学生个体差异，实时调整教学任务，让每位学生都有明确的学习目标和实践机会。课程结束要有预期学习成果评估和能力达标测试，提高课堂教学任务的有效性。这是目前教育存在的一个普遍性难题，也是我们为之努力的方向。

四、总结

课程是教育最微观、最普遍的问题，但解决的却是培养人这一最根本的问题，课程体系改革是职业教育现代化改革的关键。OBE教育理念是优先确定预期学习目标和评估体制进而开展的教学活动，反向的教学设计更有利于人才培养目标的达成，符合现代产业经济发展中高素质技术技能人才的需求。

参考文献：

[1]赵洪梅.基于成果导向教育的工程教育教学改革[D].大连理工大学，2016.

[2]花鸥，曾庆琪.成果导向教育理念下职业核心素养培育的实践逻辑及其课程建构[J].职教论坛，2019（06）：50-55.

[3]国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》，国发[2019]4号.