小学中低年级素描静物写生过程中形体观察力的培养

摘要：笔者在校期间曾在同学开办的画室当小学生美术培训老师，在素描教学实践当中发现孩子们最大的问题就是观察能力较弱，固定式接受书面知识却不知其背后原理，如果长此以往，将会让学生产生思维惰性，无法将心理体验正确转化为视觉图像。针对此问题，笔者将以如何在小学中低年级素描静物写生课中培养学生的观察能力展开论述，以期给其他机构小学美术培训老师一些参考。

关键词：小学生;静物素描写生;观察能力

素描是一门严谨的学科，在美术教学中，通过正确的观察方法来培养学生的观察能力非常重要。选择静物写生为对象，是因为相对风景、山水等等来说更加方便小学生观察，毕竟需要考虑中低段小学生心理发展水平和所处阶段的认知能力。在针对培养学生的静物写生观察能力方面笔者将从如下几点展开论述。

一、学生整体观察能力的培养

（一）引导把握事物整体形象特征

整体观察是一种科学且有效度高的观察方法。在素描教学中，需要指导学生从整体出发刻画形象，保证局部服从整体画面效果，因为对局部表现是为了更充分的整体表现。在教学过程中应时刻提醒学生整体观察，即使学生不能做到，也需引导他们养成这样一种良好意识。小学生观察过程中，最常见的问题是过于关注局部，忽略绘画的整体性。从局部出发，很容易让小学生形成从片面问题的不良习惯。因而导致素描中常见到的形体扭曲、比例失衡、色彩花哨、透视错误等问题。画整体的时候，应该照顾局部，当画局部时又需考虑整体，此為观察和描绘形象基本原则，体现了整体与局部之间的辩证统一关系。因而，作为教师须以此引导学生观察和绘画实践。

在整体形象中，部分和部分相互依存且互为联系。体现在形体结构关系、空间关系等之中。对图像的观察，不仅要从整体出发，而且要用联系观察的方法。例如，在画几何石膏组时，不仅要观察其基本特征，还要对一组几何体之间形体、位置、遮挡、虚实等之间的内在关系，这是观察联系的方法也是对整体观察的补充和深化。

（二）引导学生把握事物本质形象特征

一切表象都是基于其本质，不了解事物的本质，就不可能真正了解物象本身。观察和理解图像的本质特征，一方面是为了画出准确的图像，另一方面是为了提高审美能力，掌握艺术表现语言。艺术形象不等于自然形象，艺术之美不等于自然之美。艺术源于生活，但高于生活，这就要求我们对自然形象进行提炼和概括，注重其艺术美。这种提炼和概括的艺术处理必须基于对图像本质特征的认识！因此，在教学中，应特别注意对学生进行图像的基本结构、内部解剖关系等知识点的教学，以达到培养观察能力的目的。因此，针对小学生的静物素描写生，正确的观察方法应该从画面构图开始，其次画出组合静物统一的光影关系，然后再深入造型，直到最终调整完成。

二、学生对比性观察能力的培养

当一组静物被放置时，物体之间有一种黑白灰色的关系。如何处理黑白之间的关系？这就需要观察和比较。当同一组静物中有两个或两个以上的物体的形状和颜色非常接近甚至完全相同时，我们需要对它们进行不同的比较和处理，而不是画相同的东西。即使画相似的物体一样，也要富有变化。在绘画中，需把握前后黑白灰层次关系，拉开空间距离，强化形体结构。

三、学生观察思维的引导

除了整体观察和联系观察之外，关于学生对客体结构的理解需要重视，毕竟每个物体之间都存在自己的造型特点和个性。口授学生的知识不可太概念化，因为概念化容易导致学生错误判断，以至于对所学知识点模棱两可。需要求学生在观察阶段仔细发现每一个对象的特点，深入了解对象的每一部分的结构。譬如，一组几何形体，虽然看上去大致一样，但是它们各自的形状和颜色、质地。对物体结构的观察和理解，一方面帮助学生画出准确的物体，另一方面可提高学生审美能力，加深艺术语言表现能力。

四、结语

在素描教学中，不论是教师讲理论课，还是在示范过程中都有一部分学生由于好奇而不能做到细致且全面的观察，甚至注意力不集中导致达不到应有的观察效果。为帮助学生改变这些不足之处，需要教师循循善诱，引导学生带着问题和目的地去观察和思考。

参考文献：

[1]丁厚祥.师范院校公共美术教程[M].南高大学出版社，1993.9.

[2]康益.授人以渔——中国画学科的意象素描教学[J].当代美术家，2019（06）：66-68.

作者简介：邹必新，重庆师范大学美术学院，美术史与理论专业。