如何将“恒拍”教学巧妙地运用到小学音乐课堂中

摘要：新一轮课程改革以来，小学音乐教学发生了很多可喜的变化。小学音乐课堂有了新颖的理念，有了丰富的音乐实践活动，有了指引学生参与，激发学生兴趣，让学生自由评价，体验成功的快乐，在获得音乐知识和技能的同时，情感、态度、价值观等方面也都得充分地发展。让我感到了新课程无穷的生命力，无限的魅力;让我和我的孩子们共同吸收着新课程的滋养，享受着音乐“恒拍”教学带给我们的快乐，感受着音乐的甜美。现将自己在音乐“恒拍”教学中的一些不成熟的做法和点滴感悟真实地呈现给大家，让我们共勉。

关键词：音乐课;“恒拍”教学

一、把音乐课的内容安排得丰富多彩，让课上得有吸引力

德国音乐教育家奥尔夫曾说“节奏是音乐构成的第一要素，是比旋律更为重要的元素”。这充分说明了节奏感的重要性，所以小学音乐教学中，节奏和音准就是教学中的一个重点。学习音乐的基础就是“恒拍”，“恒拍”就是稳定拍感，是在单位时间内不断的持续，永恒不变的韵律。“恒拍”对把握节奏和音准有很大的影响。只有先打好基础，才能帮孩子们更好地把握节奏，提高音准。而通过不断的“恒拍”训练，就是帮助孩子们掌握的节奏感，提高音准的方法。

传统的音乐教学形式单一枯燥，容易让孩子产生厌学情绪，这对孩子们全面发展其实是不利的。如何改变这一局面，让孩子把握好节奏，唱准旋律，我动了一番脑筋，作了一些尝试。例如：开始学一首新歌时，总会先进行边听歌曲边拍手，如果简单的拍手已经不能引起孩子们的兴趣了，就可以增加一些趣味性的拍手方法，比如拍手指，拍手心，拍手背，手掌、手背对拍，或者“小石头搬家”、“捡田螺”等;可以让孩子们按照节奏的强弱拍，还可以到固定的地方才拍，或者在不同音色的时候，按小组拍，交替拍等等。让孩子们一起参与进来，自己找到节拍，并继续不断的感知和体验，老师再加以适当的辅助，引导和鼓励孩子们大胆地发挥自己的想象力，只要敢于在老师和同学面前展示自己，即使不很成熟，还需修改，我也会给予高度的评价，让孩子真切地感受到老师对他的充分肯定，让他不断地增添信心，一步步迈向成功。在我看来，孩子们的拍手训练节奏的方法尚需推敲，但比过去的教学方法要真实自然，易于接受。这为唱歌的节奏和音准的掌握做了很好的铺垫，激发孩子们对音乐的兴趣，调动起孩子们对音乐的积极性，从而有效提高音乐教学课堂的效率，真正發挥“恒拍”在音乐教学中的作用，最终达到事半功倍的效果。我觉得，这是他们内心呼唤的新课程音乐教学，也是今天的新课程倡导所需要保留的一点童真。

二、引导孩子运用“走路”，掀起“走恒拍”学唱的热潮

在音乐教学中，节奏和音准的确是个难点，我采用“走恒拍”这种比较活泼的方法，让孩子们走着走着就学会了歌曲同时，帮助他们记忆、巩固，在“走恒拍”中节奏、音准得到很好的突破，让孩子们动起来比坐在椅子上一动不动的舒服多了。怎样突破 ？我在教学时设计好适合“走恒拍”歌曲的这些环节：一是“走恒拍”前先立好规矩：为了这个温馨快乐的大家庭的安全，音乐国王宣布了一条法令：禁止任何孩子在“走恒拍”时以任何理由趁机嬉戏打闹。在这里的每一个孩子必须遵守这儿的约定，否则就会受到音乐国王最严厉的惩罚。二是根据所学的歌曲，定好速度，先让孩子们观察老师跟着歌曲音乐节拍“走恒拍”，再引导学生跟着老师原地走，然后根据教室环境跟着老师可以走直线，可以走大圈圈，每一遍都播放着歌曲音乐。养成一定的规矩后，老师可以尝试放手，让学生在有限的空间自主“走恒拍”，学生在“走恒拍”的过程中，自然而然地就熟悉了整首歌的旋律，在对下面的教唱环节中缩短了一半的时间，而且巩固了节奏，没有出现越唱越快的现象，建立了很好的内心节奏。如：一年级的歌曲《其多列》《国旗国旗真美丽》，二年级的歌曲《多快乐呀多幸福》，三年级的歌曲《小黄帽》《小骆驼》。用的是“走恒拍”的方法进行教学，学生在辨别音乐情绪和速度很好地把握了恒拍，直观感受歌曲出现的变化，还走出了律动感。

音乐课从歌曲的安排，情景的设置，气氛的渲染，都恰到好处。从他们津津有味地学着，从他们闪烁的眼神中，我清楚地感觉到：他们不仅把握了节奏，还提高了音准。事实有力地证明，这可比老师简单枯燥反复的教唱效果要好得多。更让我欣喜的是，在以后的歌曲学习中，他们也会根据歌曲音乐拍着“恒拍”，“走恒拍”，享受着“恒拍”带给自己的快乐。

综上所述，随着新课程改革的深度融合，要引领着孩子们快乐地走进新课程，就要改进音乐课堂教学的方法，不断思考，不断实践，不断学习，不断总结。运用先进的教学理念和多元化手段，让孩子们在课堂上学得轻松，愉悦，更容易抓住重点，打好基础。就应有效加强“恒拍”教学，从“拍手”“走恒拍”入手，并通过“恒拍”训练有效地提高孩子们对节奏感和音准的把握，这样小学音乐教学的质量将得到极大地提高。

作者简介：李芃（1970.01-），女，汉族，籍贯广西来宾，桂林市雁山区何家中心校，大专，中小学一级教师，研究方向为小学音乐教学。