新时期非遗进校园的现实意义研究

刘克平

摘要：中华文化博大精深，拥有五千多年的悠久历史，非物质文化遗产也是其中不可或缺的部分，将非物质文化遗产引进校园，增强学生对其的认同感，既是弘扬和传承中华优秀传统文化的重要形式，也是学校应当承担的文化传承责任和丰富教学内容的有效手段。本文就新时期背景下，将非物质文化遗产引进校园的意义进行探究。

关键词：新时期;非物质文化遗产;校园;现实意义

一、引言

非遗文化是我国传统文化的一部分，随着社会的发展，一些非物质文化遗产濒临失传，保护和传承非遗文化已刻不容缓。学校自然成了保护和传承非遗文化的重要场所。将非遗文化引入校园，既能有效推动校园文化的建设，培养学生爱国主义精神，树立文化自信，增强民族自豪感和责任感，又能提升校园的核心竞争力，为非遗文化的传承与发展发挥积极作用。

二、新时期“非遗”进校园的概况

（一）学生对于“非遗”知识认知缺失

学生对于非遗文化的认识十分不足，部分学生认为非遗文化无聊、没有实际的用途。同时，受各种新兴文化的冲击，学生对于传统非遗文化的热情骤减，无法分配足够的学习时间，长此以往，导致非遗文化无法受到广泛的传播，甚至无人传承。

（二）教师对于“非遗”教学选择失衡

教师开展教学时，仍是以教材作为主要的依据，重视学生的学习成绩，对于考试不涉及的非遗文化无人问津，也不会主动去讲授。部分课本上涉及非遗文化时，教师也只是一笔带过，在教学时让学生做简单的了解，对其所蕴含的文化内涵没有进行说明，学生感兴趣的部分也只是让学生课后自行去了解，导致教学选择失衡。

（三）学校对于“非遗”进校控制不足

学校在引进非遗文化时，师资力量匮乏，导致有效传播乏力，部分学校对非遗文化不够重视，没有明确的教学体系作为支撑，没有系统的教材辅助，导致非遗文化教学活动的开展得不到切实的保障，成为可有可无的选修课程。且非遗文化的种类繁多，在开展课程时没有一个系统的教学规划，导致在开展时力不从心。学校在引进教师时，教师的专业性得不到保障，教学质量参差不齐[1]。

三、新时期“非遗”进校园的现实意义

（一）提升学校办学多样性

学校将非物质文化遗产引入校园，可以极大地丰富学生的学习生活。学校可以立足当前开设的专业课程，选择与专业课程相匹配、符合当地实际情况的特色非遗项目供学生学习，我国的非遗项目种类繁多，学校应当对所开设专业进行精细研究，寻找非遗项目与专业课程之间的关联性，例如，美术课堂教学，就可以引进民间艺术，如剪纸、泥塑等。将一些非遗文化引入课堂，让学生在学习时潜移默化的学习到非遗文化的知识，开拓学生的眼界，提升学校的办学质量。让学生积极参与到非遗文化的教学中，促使学生产生对非遗文化的兴趣，营造出保护非遗文化的良好氛围，将非遗文化的传承工作落到实处，提升校园生活的多样性。

（二）增强学生学习全面性

目前学生所学的知识仅仅是一些学科知识，对于学生的未来发展起到重要的作用，但不利于学生的全面发展。非遗文化进入校园，可以让学生的知识面更加开阔，不仅限于书本上的知识，让学生对中国传统文化有一定的认识，加深对于学生美育的培养，拓宽学生的兴趣爱好与眼界，让学生接触更多的艺术形式，提升学生学习的主动性，将学生所学知识进行完善与补充，提升学生学习的全面性。

（三）引导教师教学先进性

学校将非遗文化引入校园，还可以提升教师教学的水平，让教师的教学范围挣脱教材的束缚，融入非遗文化。在教学中对学生进行正确人生观与价值观的引导，将全国各地的文化精髓进行传播，给学生传授积极向上的人生观，学生也能在教师的引导下，参与到作品的创作中，感受非遗文化的魅力，从而领略非遗文化所传达的精神品质，促进教师教学的先进性[2]。

四、新时期“非遗”保护的相关措施

（一）发挥社会力量进行非遗能动保护

对于传承与传播非物质文化遗产，政府扮演着非常重要的角色，有关部门应当为非物质文化遗产的传播给予一定的资金支持，鼓励全社会都参与到非遗文化的保护行列中，鼓励开展学术交流会，尽最大的力量去培育非遗文化的教育与科研人才。鼓励学校开展非遗文化的课程，鼓励学生参与非遗文化的科研活动，让尽可能多的下一代接触到非遗文化这一传统文化，让他们成为非遗文化的传承者。

（二）利用校园平台开展非遗文化传承

在学校传播非遗文化，校园平台的合理利用是十分有效的。学校可以通过课堂教学作为非遗文化的主要传播手段，学校应当设置相应的非遗文化保护课程，鼓励教师不断学习新知识，提升自己的专业技能，来丰富课堂与创新教学。学校还可以通过校园媒体进行非遗文化的传播，每天的广播时间进行非遗文化的宣传，校报、校刊可以刊登非遗文化的相关资讯，在课余时间举办大型活动时，可以以非遗文化为主题进行举办，让学生们受到非遗文化潜移默化的影响，感受到非遗文化的魅力所在，自发的去探究非遗文化的内涵，成为非遗文化的传承者。

（三）挖掘地方文化塑造非遗保护品牌

非遗文化大都是以地方为发展中心，具有强烈的地方特色。在进行非遗文化传承时，以严格把握当地的民俗习惯，将非遗文化进行融入，以独特的文化内涵来进行传播。例如在北京的一些学校，可以将国学融入课堂，通过国学课、国学课间操等形式开展，还可以演唱动听的国学歌;福建的学校可以将闽南文化进行传承，学校可以举办闽南语大赛，闽南语歌曲比赛;广东的学校可以传授学生广东剪纸、农民版画、醒狮粤曲等等。学生在学习非遗文化时，也可以了解各地區的地方文化，以地方文化来进行非遗文化的传承[3]。

五、新时期非遗进校园的可行性措施

（一）搭建良性平台，给予“非遗”课堂空间

学校应当将教学的模式进行革新，不仅要学习专业知识，还可以在课堂上开展非遗文化的教学。可以组织学生进行参观与学习，激发学生热爱祖国传统文化的热情，提升他们的民族自信。学校可以将非遗文化融入校园文化中，不但优化了学校的育人环境，还将师生的精神世界进行了充实。将非遗文化与校园文化活动相结合，可以增加非遗文化传播的载体，如，学校可以组织学生四处走访，探寻散落的非遗文化，利用摄像、文学作品等方式进行记录，促进学生对非遗文化的进一步了解。还可以设立相应的非遗文化社团，在社团举办以非遗文化为主题的艺术比赛，进行展览与演出，依托校园，为非遗文化的传承搭建良性的平台。

（二）构建教学机制，扩展“非遗”授课领域

学校在教学时，可以创新教学模式，将非遗文化引入课堂中。将一些学生容易理解的非遗文化进行挑选，根据学生的实际情况来选择合适的项目进行开展。学生处在身心发展时期，对于新鲜事物有极大的好奇心，需要教师给予正确的引导。在语文课上，可以将列子文化、朱子文化等进行教学;音乐课上，可以让学生感受当地的戏曲文化。让学生在轻松愉快的学习氛围中感受非遗文化所传递的思想与品质，将非遗文化的授课领域逐渐扩充。

（三）确立教材版本，奠定“非遗”教学蓝图

教育部可以将更多优秀的非遗文化与相应的保护知识纳入教学计划，将教材重新编写，有具体的学科体系作为支撑，将一些非遗文化以课程内容的形式融入教材中。教师在进行教授时，可以根据教材的内容进行一定的扩充，让学生在学习教材上的非遗文化之外还能拓宽视野，按照学生的发展规律，将中华民族的优秀传统文化融入学生的思想道德教育、文化知识教育与艺术教育和社会实践当中[4]。

六、结束语

综上，非遗文化作为传统文化遍布于人们的生活中，将其传承与保护是我们应当履行的义务。非遗文化进入校园仅仅是保护非遗文化的一小部分，学校应当主动承担起非遗文化的传承工作，让尽可能多的学生感受到非遗文化的魅力，并将其传承下去。

参考文献：

[1]万若冰，高畅，刘聪聪，杨亚菲，郑岩.东北地区非物质文化遗

产进校园的现状分析[J].中国新通信，2019，21（01）：186-

187.

[2]高飞.为非物质文化遗产进校园叫好[N].珠海特区报，2018-

06-08（F02）.

[3]卜文娟.“非遗”进校园——一条必走而坎坷的路[J].艺术

评鉴，2017（11）：167-169+186.

[4]邓美莲，赵兰.非遗入校园：面向未来的非遗传承之路[J].教

育教学论坛，2017（24）：1-2.